著名教育家陶行知先生曾說“生活即教育”，即良好的幼兒教育要充分利用生活的價值。所以，讓幼兒美術教育回歸生活，就是依托幼兒現實生活，以幼兒的生活經驗為基礎，緊密結合其熟悉的人、物、事，尊重其個性發展，注重其自由創造和想象，使幼兒美術教育具有生活化的特征，實現生活化的價值。

　　雖然教育改革已經關注到幼兒美術教育回歸生活的重要性，但在實際幼兒美術教育的推行的過程中，還是存在一些問題。

　　一、幼兒美術教育回歸生活過程中存在的問題

　　（一）教育觀念

　　隨著新課改的推出，幼兒美術教師已經建立了新的觀念，但在實際教育過程中，新觀念難以與舊觀念很好的融合，大多數教師還是注重美術技能的訓練和技巧的掌握，忽視幼兒對美的感知與欣賞，對情感的激發。因此，幼兒美術教師對新觀念下如何進行美術教育存在諸多問題。

　　（二）美術教育內容

　　大部分幼兒美術教師進行美術教育的內容仍局限在幼兒美術教材和畫冊，脫離了幼兒的生活，讓幼兒被動地接受一些枯燥、陌生的圖案，這樣的美術教學內容會嚴重打擊幼兒對美的積極性和創造性。

　　（三）美術教育材料

　　很多教師喜歡在進行幼兒美術教育時，買現成的美術材料，一次課程結束后便廢棄不再利用，這樣不僅浪費資源，而且局限了幼兒的想象力，無法發揮幼兒的創造性。

　　（四）美術教育形式

　　教師習慣采取課堂教學的形式對幼兒進行美術指導，通常以繪畫、手工制作為主。這樣的教育形式，過于機械化，幼兒很難從這樣抽象的教育中獲得美的熏陶。

　　（五）美術教育環境

　　幼兒在幼兒園階段還處于無意識注意的心理發展階段，這種無意識注意是一種在周圍的環境刺激下產生，而不需要意志努力的注意。所以進行幼兒美術教育的環境應該更趨近生活化、情景化。

　　二、幼兒美術教育回歸生活

　　（一）幼兒美術教育觀念回歸生活

　　杜威曾說：“教育應該是生活的本事，而不是生活的準備。”福祿貝爾也曾經說過：“通過生活病來自生活的課，是使人印象最深刻、理解最容易的課。”幼兒年齡小，缺乏感知和接受知識的能力，在他們眼中，世界既新奇又陌生，因此，理論性的美術知識并不適用于幼兒美術教育。作為幼兒美術教師，我們必須轉變舊觀念，意識到生活對于幼兒情感發展的重要性，進行美術教育應當以幼兒的興趣、能力、需求和生活為中心，以美術為表現手段，通過回歸生活的教育內容、材料、形式和環境，讓幼兒融入生活，感知生活，體驗生活，熱愛生活。

　　（二）幼兒美術教育內容回歸生活

　　幼兒美術教育要適合幼兒，以幼兒的生活經驗和內在需求為教育內容。拋去教材和畫冊，讓幼兒投入到自己感興趣的情境之中，這樣才能提高幼兒對美術活動的積極性和對美的創造性。把幼兒帶到豐富多彩的自然界中去，讓他們自由觀察大自然的植物、動物、景物，繽紛的鮮花、綠色的草地、浪漫的梧桐都是最天然的創作素材。豐富多彩的節日活動也可以挖掘美術教育內容。節日是幼兒最感興趣的活動項目，教育內容非常豐富且具有文化底蘊，幼兒可以在其中感知生活、享受生活。如中國傳統節日春節的大紅燈籠、元宵節的花燈，西方圣誕節的圣誕樹、萬圣節的南瓜燈等等，各色各樣的節日活動都蘊含著豐富的美術教育資源。教師可以引導幼兒通過自身感受節慶活動，自由地表達和表現對美的真實感受，創作他們眼中的美。

　　（三）幼兒美術教育材料回歸生活

　　傳統的幼兒園美術教育中使用的材料比較單一，教師會忽視生活中材料的挖掘使用。實際上，材料是幼兒在接受美術教育中學習與創作的橋梁，特殊的美術材料會使幼兒產生更濃厚的興趣。《幼兒園教育指導綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”教師應引導幼兒多渠道的收集材料。美術材料可以來自自然界，如一片落葉、一塊石頭，也可以是廢棄材料，如廢紙盒、空瓶子，都可以被創作成美的作品。這樣的美術材料，幼兒取用方便，可直觀的感受材料來激發創作熱情，同時還能使幼兒獲得環境保護、節約資源等教育。

　　（四）幼兒美術教育形式回歸生活

　　美術教育不是單純的教師教授繪畫知識和手工技能，我們應引導幼兒親近自然，接觸社會，在生活中發現美，在活動中體驗美。定期組織幼兒去公園，在真實的自然環境中，觀察、觸摸周圍的環境，對大自然產生興趣，這樣更有利于繪畫的效果；組織幼兒去博物館，了解當地文化，近距離接觸藝術作品和藝術形式，培養幼兒的審美情趣。在欣賞的過程中，體會藝術的多樣性，交流各自的感受，讓幼兒在不知不覺中學會欣賞美、感受美，從而激發創作欲望。

　　（五）幼兒美術教育環境回歸生活

　　環境熏陶是美術教育的重要形式之一。處身于富有美感的環境中，能豐富幼兒的審美經驗，啟發幼兒的生活感受，激發他們的表現力和創造力，因此，美術教育應注重美術氛圍的營造。在學校營造美的氛圍，展示名家名作，讓幼兒體驗什么是藝術，學會欣賞藝術；展示幼兒作品，讓他們在創作中獲得成就感；讓幼兒自己動手制作裝飾材料裝飾教室，提高動手能力和想象力。家是幼兒生活的主要場所，同樣需要創設環境，依據幼兒的自身感受，讓他們也參與到家庭環境的布置，創設自己的“美術天地增加生活經驗，提升美的感受。

　　藝術源于生活，幼兒園的美術教育更應該回歸幼兒的真實生活。把生活真正融入到幼兒園的美術教育之中，充分調動幼兒多種感官體驗身邊的美，讓他們在藝術的環境中自由、快樂地成長。

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