摘要：本文在研究過(guò)程中結(jié)合電子交互式白板等信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)況，探討了應(yīng)該如何通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、動(dòng)態(tài)功能的運(yùn)用、教育重難點(diǎn)的攻克、思維的互動(dòng)交流等策略，進(jìn)一步提高信息技術(shù)在幼兒教育中的融合運(yùn)用水平。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；情境；語(yǔ)言

　　目前，教育的信息化已經(jīng)成為幼兒教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，其通過(guò)教學(xué)輔助軟件、多媒體與幼兒教育的緊密結(jié)合，營(yíng)造了良好的立體教育環(huán)境，對(duì)提高教育趣味性、生活性、創(chuàng)造性、交互性具有極為重要的意義。但是在信息技術(shù)融合運(yùn)用的過(guò)程中，部分教師存在過(guò)度依賴技術(shù)、忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)等問題。本文在研究中就從多個(gè)角度入手，探討分析了信息技術(shù)在幼兒教育中的融合運(yùn)用對(duì)策。

　　1情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)習(xí)熱情

　　信息化的高速發(fā)展為幼兒接觸更為豐富廣闊的世界提供了渠道，同時(shí)也能一改過(guò)去語(yǔ)言描述的枯燥乏味，通過(guò)電子交互白板等技術(shù)實(shí)現(xiàn)視頻、音頻、圖片等的插入，用最為靈活生動(dòng)的方式讓每一個(gè)孩子都能感受到教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而積極融入幼兒教育的整體氛圍之中。而在具體教育過(guò)程中，對(duì)信息技術(shù)的有效融合運(yùn)用并不是盲目的，而是需要教師在結(jié)合教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙搜集整理各種資料，讓知識(shí)的導(dǎo)入、信息的融合能夠更加自然。例如在開展活動(dòng)“整理小書包”的教學(xué)中，教師可以先通過(guò)電子交互白板展示整理物品的小視頻，借播放《愛整理》《寶寶愛整理》等兒歌動(dòng)畫作品，讓孩子們對(duì)整理的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候，教師再切入問題：“小朋友們，你們認(rèn)為整理會(huì)給我們的生活帶來(lái)怎樣的變化呢？”在搜集整合幼兒答案的基礎(chǔ)上，教師再將整理前后的圖片進(jìn)行展示，讓孩子們更為全面地認(rèn)識(shí)到整理的重要性，并且能夠聯(lián)系自己的實(shí)踐生活。與此同時(shí)，教師可以再征詢小朋友：“你平時(shí)有整理過(guò)自己的房間或者是書包嗎？你是怎樣整理的呢？”這時(shí)候教師再通過(guò)白板播放自己提前錄制好的微課，將整理的方法有機(jī)插入其中，這樣不僅能夠?yàn)橛變鹤灾鲗?shí)踐操作做好積極充分的準(zhǔn)備，還能進(jìn)一步激發(fā)孩子們參與的興趣，用更為直觀形象的方法營(yíng)造一個(gè)井然有序的課堂。

　　2動(dòng)態(tài)切入，實(shí)現(xiàn)靈活展示

　　電子交互式白板本身就具有拖拽、放大等多種動(dòng)態(tài)性的功能，不僅有利于視頻、圖片、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)等資源的控制利用，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，更能模擬真實(shí)的環(huán)境，便于幼兒對(duì)圖片等資源進(jìn)行拖拽，也讓幼兒課堂更加豐富有趣。因此，在實(shí)際教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教育內(nèi)容，充分利用電子交互式白板等信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)功能，根據(jù)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的需要，讓孩子們?cè)谡n堂上自己動(dòng)手、實(shí)踐操作，將信息技術(shù)的各項(xiàng)功能發(fā)揮到極致。在“整理小書包”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)視頻展示、問題引導(dǎo)等方式創(chuàng)造良好的教育情境，讓孩子們自主走入整理的氛圍之中。而隨著教育環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，教師還可以運(yùn)用電子交互式白板，引導(dǎo)幼兒自己選擇書包，將不同的學(xué)習(xí)、生活必備用品拖拽到自己的“電子書包”內(nèi)。教師可以在課前準(zhǔn)備好不同的書包，用不同的圖案、顏色吸引孩子的注意力。在課上，孩子們能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，在拖拽打開書包以后，教師可以讓幼兒觀察書包的構(gòu)造，歸納這個(gè)書包有幾層、有幾個(gè)大包和幾個(gè)小包。這時(shí)候，教師再提供給孩子們文具盒、書本、小手絹、橡皮、鉛筆等不同的電子道具，讓孩子們自主探究，思考并且通過(guò)拖拽整理這些用品。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該避免一味地講授，而是通過(guò)電子交互式白板等信息技術(shù)提供更多的操作機(jī)會(huì)，借動(dòng)態(tài)信息的傳遞讓孩子們收獲更多的快樂與驚喜，實(shí)現(xiàn)思維積極性與創(chuàng)新能力的提高，也讓幼兒逐步走入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

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