在了解幼兒的數(shù)學(xué)思維之前，首先先讓我們了解一下思維的含義及嬰幼兒思維的一般特點(diǎn)。

　　一、思維的概述

　　思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接和概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大特性。

　　思維發(fā)展的時(shí)間是在2歲左右，2歲前是思維的準(zhǔn)備時(shí)期。

　　思維發(fā)生的標(biāo)志是出現(xiàn)最初的語詞概括。

　　二、嬰幼兒思維發(fā)展的趨勢(shì)

　　(一)從思維發(fā)展的方式來看，嬰幼兒思維的發(fā)展趨勢(shì)是：幼兒早期的思維以直覺行動(dòng)思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽。

　　(二)從思維發(fā)展的工具來看，嬰幼兒思維的發(fā)展趨勢(shì)是：幼兒早期的思維主要依靠感知、動(dòng)作，幼兒中期的思維主要依靠形象、表象;幼兒晚期的思維主要依靠語詞的概括。

　　(三)從思維發(fā)展的內(nèi)容來看，嬰幼兒思維的發(fā)展趨勢(shì)是：從對(duì)個(gè)別事物的理解到理解事物的相對(duì)關(guān)系，從主要依靠具體形象來理解事物到依靠語言說明來理解，從對(duì)事物簡(jiǎn)單、表面的理解到較復(fù)雜、深刻的理解，從情緒情感的理解到較客觀、理性的理解。

　　三、嬰幼兒思維的特點(diǎn)

　　嬰幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體性、形象性。此外，還具有一系列的派生特點(diǎn)。

　　(一)經(jīng)驗(yàn)性

　　幼兒的思維常常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行。幼兒是從自己的具體生活經(jīng)驗(yàn)去思維的，而不是按老師的邏輯推理進(jìn)行思維。

　　(二)擬人性

　　幼兒往往把動(dòng)物或一些物體當(dāng)人來對(duì)待。他們將自己的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想感情賦予小動(dòng)物或玩具，和它們說話，把它們當(dāng)作好朋友。

　　(三)表面性

　　幼兒的思維是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行的，因此，思維往往只是反映事物的表面的聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系，更聽不懂反話。

　　(四)固定性

　　幼兒的思維缺乏靈活性，他們較難掌握相對(duì)性。

　　(五)近視性

　　幼兒的思維只能關(guān)注眼前、具體的利益，而不能關(guān)注未來、長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。

　　四、幼兒概念

　　兒童掌握概念水平的高低取決于他們思維水平的高低，而且概括水平是兒童掌握概念的直接前提。概括有以下三種水平：

　　(1)直觀的概括

　　即感知水平的概括，兒童最初對(duì)物體最鮮明最突出的外部特征進(jìn)行概括，這時(shí)語詞只有標(biāo)志的功能。

　　(2)動(dòng)作的概括

　　即表象水平的概括，兒童對(duì)學(xué)會(huì)使用的實(shí)物能夠進(jìn)行概括，但對(duì)不會(huì)使用的實(shí)物則借助于動(dòng)作，在頭腦中形成表象。

　　(3)語詞的概括

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