數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。對幼兒來說，學數學算是他們成長與發展過程中的一種自身需要。數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出：數學教學，應從孩子已有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。數學作為一門培養和鍛煉思維能力的基礎課，人們形象地稱數學是人類思維的“體操”。幼兒園進行數學啟蒙教育，對孩子的思維發展具有非常重要的意義。

　　對幼兒進行數學啟蒙教學，應采用科學的教學方法，適當教孩子們一些數學的初步知識，才能促使孩子的思維和智力得到較快的發展。數學知識本身具有一定的枯燥性，如何吸引幼兒的注意，使他們更好地投入數學活動中去呢？因此，從事幼教工作多年的我，一直在思考著這樣一個問題：在數學活動中，怎樣發揮幼兒的主觀能動性？怎樣把數學教學融入到幼兒園各科教學活動中呢？根據現代幼教理論，根據幼兒自身的特點，能快樂有效的學習，關鍵在于教與學方式的多樣化。我認為可以從以下幾方面入手：

　　一、設計有趣游戲，使幼兒樂在其中。

　　好玩、好動是孩子的天性，利用幼兒喜歡做游戲的心理，讓妙趣橫生的做做玩玩進入課堂，能使幼兒以良好的情趣投入到學習中去。如個體活動游戲“火眼金睛”：讓幼兒去看一看、摸一摸、比一比各種物體（圓形、長方形、梯形等）分別有什么特征？通過幼兒的自主操作，初步感知幾何物體的特征及異同；區別“左和右”的游戲貼尾巴：前面放著缺少尾巴的猴子，讓一幼兒蒙眼聽其他幼兒用方位詞指示將尾巴貼到相應的位置上，幼兒會集中精力辨別左右以致完成任務；在上“統計”課時，幼兒小組合作統計戴帽子的和沒戴帽子的、穿皮鞋的和穿運動鞋的、穿夾克和穿毛衣的等相關問題，自己分工，商量最快的統計辦法，小組間比賽，激發了幼兒自主探究的熱情，培養幼兒的合作意識和交往技能。在“貓捉老鼠”的師幼互動游戲中讓小班幼兒感知“1”和“許多”，老師做貓媽媽，小朋友做小貓，一只貓媽媽，許多小貓；捉到老鼠有大有小，大老鼠中有1只黑的，許多是灰的；小老鼠中1只是白的，許多是灰的等等。孩子在游戲過程中自由自在，沒有負擔，情緒愉快自然而然地喜歡上數學活動了。

　　二、創設問題情境，讓幼兒廣開思路。

　　愛想象是人的本能。恰當的、精彩的問題對幼兒來說很有吸引力，使幼兒能積極主動參與到數學活動中，獲得知識，發展思維，同時獲得美的享受。如教學“5的加法”時，我以熊貓寶寶過生日時準備許多水果招待朋友的故事為線索，讓幼兒在情景中體會加數與和分別代表的意義。并激發幼兒的想象，一人說算式，一人編加法題。幼兒學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈。如教學“8的分合"時，讓幼兒自己探索8可以怎樣分？幾和幾合成8？怎樣分才能不重復不遺漏？幼兒通過動手操作、自主探索，就能對所學知識有較深的理解，從而提高學習興趣。幼兒的主體地位也得到了充分的體現。

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