隨著社會經濟的迅速發(fā)展，我國教育事業(yè)取得了世人矚目的成就。但是隨著師范教育體制改革的不斷深入，大量矛盾凸現(xiàn)出來。情感教育作為人本教育理念的重要發(fā)展，它不僅僅是培養(yǎng)數學師范人才的迫切需要，同時也是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的需要。對此，本文就師范數學情感教育的理論進行簡單的分析與研究，并提出一些可供參考的意見與措施。

　　師范數學情感教育理論實踐一、師范數學情感教育的內容

　　（一）了解現(xiàn)代數學教育觀

　　數學教育的知識素養(yǎng)不僅僅包括如何規(guī)范性的使用數學語言、科學論證和表達數學知識，其中如何對數學語言與數學符號進行互譯，培養(yǎng)學生條理化的思維、數學語言的準確簡練也非常重要。組織有讓學生了解數學語言、符號的發(fā)展，數學的演變過程，才能夠培養(yǎng)其數學化思維。

　　（二）掌握數學思想與方法

　　向學生傳授數學基礎知識是數學教育目標中的基本要求，在具體的教學過程當中不僅要加強學生對數學概念、方法和基礎知識的理解與運用。比如數學中較為常用的綜合法、反證法、分析法、歸納法、反演法、一系列建模方法等。包括換元法、參數法、構造法與分解法等較為基礎的數學素養(yǎng)。

　　（三）發(fā)展學生數學思維

　　眾所周知，數學教育的目的就在于提高學生數學能力、促進學生數學思維的發(fā)展。隨著社會的不斷進步，數學在生活中得到了廣泛的運用，學生只有在數學方面具有足夠的靈活性與適應能力，才能夠最大限度地發(fā)揮其自身的數學思維能力，這對于提升學生的數學素養(yǎng)具有極為重要的作用。

　　二、師范數學情感教育實踐思考

　　（一）師范數學情感教育的實踐

　　師范數學教育中實施情感教育是我國近年來師范教育改革的一大嘗試，由于師范生面臨越來越嚴峻的就業(yè)問題，學生中普遍存在著較大的不安定因素，這一因素也使得教育工作出現(xiàn)了一定問題。因此為提高學生學習興趣，提高其對數學教育的認識，在具體的實踐當中應做好以下幾點。

　　1.培養(yǎng)學習情感

　　一直以來，師范院校都是教師和家長較為推崇的熱門專業(yè)，他們普遍認為，教師在職業(yè)分配上有保障、工作穩(wěn)定可靠、待遇優(yōu)良。但隨著中小學教師崗位的日趨飽和，師范院校畢業(yè)生分配問題逐漸凸顯，甚至在一定程度上引發(fā)了家長和學生的不滿，嚴重沖擊了學生的學習熱情。

　　學生學習成績水平的高低決定了他日后學業(yè)的成功與否，要知道，任何知識都是一點一滴所積累起來的，如果我們耽誤了學習的機會，那么我們同樣會由于現(xiàn)在的無知與選擇的失誤而后悔。對于師范生而言，學習上出現(xiàn)問題大多是由于信仰失誤所引發(fā)的，學生如何看待師范教育體制改革與畢業(yè)生分配會在很大程度上影響其學習情感。因此，在具體的教育工作中，除了要對學生進行思想道德教育與政策理論的宣傳，同時還應該從學習方法、知識基礎及思想情感層面對學生給予關心與幫助。讓學生充分了解到：“師范學習是使命與責任的集合，今天的學習就是為了為今后的事業(yè)成長奠定良好基礎，促進個人素質的發(fā)展與事業(yè)的進步。”

　　2.培養(yǎng)數學理念

　　在傳統(tǒng)的師范教育當中，相當一部分都是都注重數學基礎理論的教學或是片面注重教材教學，二者不能很好的協(xié)調，從而也就使得學生在學習上出現(xiàn)了兩種極端現(xiàn)象。一部分學生過分注重數學理論基礎課的學習、一部分學生只衷心與其他教學技能的學習。從某種程度上來看，這一現(xiàn)象對學生素質造成了極大弱化。出現(xiàn)這一問題，從主觀上來看是因為學生學習態(tài)度所導致的，但實際上正是由于任何教師缺乏數學教育與目標培養(yǎng)的認識，忽視了學生數學情感的培養(yǎng)所造成了這一困局。

　　因此，教師不僅要努力提升自身的專業(yè)素質，同時也要兼顧教育理念的更新與提升。比如在教學當中要培養(yǎng)起一種良好的教育作風，樹立起學生的學習風氣與學習情感。在具體的教學過程中，將師范教育基本理念始終貫穿于培養(yǎng)學生、關心學生之間。更重要的是要讓學生充分的體會到，數學知識的教育與傳授不僅要啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生積極的思想態(tài)度與樂觀的人生態(tài)度對于其發(fā)展也同樣重要。

　　3.拓寬知識需求

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