隨著素質教育的日益推行，以及時代的發展和社會的進步，很多學校和家長對幼兒的美術教育有了更深層次的理解和更高的重視程度。在教學過程中，陶老先生的教學思想是非常適合現在的幼兒教育的，本文從陶行知的思想入手，深刻分析了陶老先生生活教育思想在幼兒美術教學中的應用，陶老先生解放教育思想以及創造思想在幼兒美術教育中的應用。

　　一、陶行知先生生活教育思想在幼兒美術教學中的應用

　　我們所說的陶先生的生活教育思想是指陶老先生所說的“用生活來教育”的教育思想。幼兒階段，正處于學習的啟蒙階段，這個階段的學生往往也不能一下子理解那么深奧的美術思想和美術內容，這就要求我們在教學過程中要盡可能地貼近生活，比如我們在校學習的時候可以以生活為背景，如我們可以在班級上設計一些美術活動，如小襪子活動，襪子是幼兒生活中經常能夠接觸到的物品，而且幼兒的小襪子，往往都色彩豐富，有各種圖案，花紋各異，我們通過先讓學生來描述自己平時所穿的襪子的顏色、線條、花紋兒，以及所包含的卡通圖案，能夠讓學生一下子對生活中的美術就產生了初步的了解，就可以為下面的教學活動打下基礎。美術教學是一項藝術教學，我們都說藝術來源于生活，更高于生活，因此，尤其是幼兒階段，我們在教學的過程中要盡可能地貼近生活，才能夠讓學生更好地了解我們的教學內容，更好地完成學習任務。其次，我們將生活教育的思想應用在幼兒美術活動中，并不僅僅是說我們可以舉出生活中的物品來讓學生進行描繪，我們還可以讓生活中的物品成為我們的美術素材，因為美術教學不僅僅包括繪畫，還可以包括雕刻、拼接等活動。我們還可以讓幼兒收集一些廢棄的紙盒或者是舊物品進行拼接讓學生盡情地展開他們的想象力，通過拼接設置各種具有特色的作品，如他們可以利用一些小紙盒子制作一些他們想象中的大房子，還可以利用種子等創作一幅美麗的畫作。這些都是通過生活教育的思想來引導幼兒進行美術創作的實例。這樣我們不僅能夠讓學生更好地了解我們的教學內容，還能夠激發學生的創造潛能讓學生能夠在生活中愉快自信地成長和發展。

　　二、陶行知先生解放教育思想在幼兒美術教學中的應用

　　陶老先生解放的思想是源于陶老先生認為要把學生放在森林式的大學校中，好的先生，不是教書教學上，而是教學生學的思想。幼兒教學中，幼兒本來就是一種特殊的群體，往往他們獨立表達和獨立思維的能力都較弱，為了培養學生能有自己獨特的表達方式以及獨立的思維能力，和自己對美的感覺，我們就要解放思想來開展教育。首先，我們必須要解放幼兒的頭腦來激發他們對美術的想象和創造的欲望。我們都知道，如果我們在黑板上畫一個圓，我們問學生的時候，學生可能會給出我們很多不同的答案，有的學生可能說，這是一個太陽，有的學生說這是零，而有的學生會說，這是一個雞蛋，這時我們不能說我們畫的這個圓就是某種特定的物品，我們要積極鼓勵學生展開發散性思維和對美術的想象。其次，我們要解放幼兒的雙手，我們不能因為幼兒的動手能力差，就去否定學生的動手能力，要讓學生去操作去動手，美術本來就是一個實踐性很強的科目，我們要讓學生親自動手去畫，親自動手去雕塑，親自動手去擺拼，才能真正讓學生知道他們能夠創造出什么樣的美術作品，在他們眼中，葉子可能是紅色的，也可能是綠色的，還可能是彩色的，他們的天空不再只有藍色而是五顏六色的，他們的飛機不是在天空翱翔的，但是我不能因此去責罰他們，要讓孩子們解放思想，他們的世界往往比成年人更有趣，更生動。

　　三、陶行知先生創造思想在幼兒美術教育中的應用

　　陶先生的創造教育思想是指要解放兒童的創造力等一系列的教育思想。培養學生具有很好的創造力，是我們很多教師在幼兒美術教育中十分希望達到的教學效果。只有具有很好的創造力才能夠創作出更多的作品。培養學生的創造力，首先就要培養學生的想象力和表達能力以及將眼中和心中的世界，轉化到繪畫和雕塑上來的本領。要鼓勵學生大膽想象，勇敢創造，教師要能夠善于理解幼兒眼中的世界，不要一味地否定他們對世界的認知及它們對物體的想象能力，要鼓勵他們，敢于去想象，敢于去動手，敢于去創作。其次，要想培養學生的創造能力，我們還需要多多帶孩子們走出去，讓他們認識更豐富更精彩的世界，讓他們能夠多多接觸自然、接觸社會，讓他們用自己的眼睛和心靈去觀察和認知，藝術往往來源于生活又高于生活，只有對生活有一個很好的認知才能夠去創造更偉大的作品。總之，陶老先生的教育思想歷經時間的考驗而延續下來，它是中國傳統文化的組成部分，作為著名的思想家和教育家，他的思想在幼兒教育中是應該得到廣泛應用和普及，尤其是他的創造教育思想，解放的教育思想，以及生活教育思想在幼兒的美術教育中有著至關重要的作用，并希望能夠為以后的幼兒美術教育發揮更大的作用。

　　作者:蔡卉 單位:江蘇省興化市楚水幼兒園

　　第九篇：美術教育中幼兒創造力的培養

　　一、幼兒園美術教育活動中存在的問題

　　現階段，幼兒園美術教育活動中存在很多問題，有些教師擺脫不了傳統陳舊的美術教學方法，如過度使用范例、示范畫法，最后要求幼兒臨摹，或者是過于強調繪畫技能技巧的訓練和學習，等等。這種教學方法存在很多弊端，很多幼兒在美術活動過程中想象力受到教師范例的影響，美術作品出現雷同的現象，班級中大部分幼兒與老師畫出來的作品是一樣的，如老師畫了一只蝴蝶風箏，很少有幼兒畫老鷹風箏、燕子風箏等，這樣，幼兒的創造性就在一點點地消失，這種范例示范過多的教學方法，實際上扼殺了幼兒潛在的創造力。教師范例示范過少或是沒有范例，直接讓幼兒嘗試，等幼兒畫好了教師再進行評議，這種方法實際上會讓幼兒顯得很茫然，不知道該從哪里開始，甚至會引發幼兒間無意義的爭辯。幼兒爭辯到最后沒有結果還是會請教老師，最后順從教師。這樣，幼兒的創造力沒有得到發揮，原本教師想發展幼兒創造力的目的沒有達到。然而現在部分教師對于幼兒美術作品的指導，大多注重作品中事物的真實表現，總是以幼兒畫的像不像為主要標準。

　　二、美術活動是培養幼兒創造力的重要途徑

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