[摘要]家庭教育、學校教育、社會教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。搞好家庭教育，首先要轉變家長的觀念，提高家長的素質。一些家長對幼兒美術教育認識不足，對孩子的期望值過高，名利、功利思想嚴重，把美術學習看作一種技能的訓練，忽視興趣培養，不注重對繪畫過程的評價，美術教育方法不當。家長應明確幼兒美術教育的目的，了解幼兒美術教育的內容，掌握適合幼兒的美術教育方法，科學評價幼兒的美術作品。

　　[關鍵詞]幼兒；家長；美術教育；誤區；指導

　　近些年來，通過美術專業考試升入名牌或重點高中、大學的學生越來越多，一些家長趕緊“趁早”搶得先機，不管幼兒愿不愿意，有沒有興趣，馬上送去學美術，甚至有的幼兒家長開口就問老師是不是教素描、色彩，什么時候能考級等。在美術學習中，家長如果對孩子提出不切實際的過高要求，忽視孩子的全面健康發展，或主觀上要求孩子學習好而方法不對或不適當，都會導致適得其反的結果。

　　一、家長對幼兒美術教育的誤區

　　1.美術教育的目的有的家長不能正確看待幼兒的美術特長學習，對孩子的期望值過高，名利、功利思想嚴重。例如，忙于幫助幼兒參加各種美術比賽，并以得獎為目標，其中一部分家長認為這些獎對孩子升學、工作很有用，是孩子成長的檔案；也有一部分家長則出于滿足自己虛榮心的目的，把孩子的“成績”作為向親戚朋友夸耀的資本。最近,一位朋友對我說：“我的孩子報名上了美術班,我想讓他在這方面多學點,將來說不定能成為一個畫家。可是老師非常不負責任,不教他們畫畫,只讓他們亂涂,有時上課還做游戲。”還有的家長發現孩子愛涂涂畫畫,便認定孩子有美術天賦,于是不惜花費金錢和精力送孩子上訓練班，期望孩子有朝一日在美術方面出人頭地或至少有一技之長。也有些家長看見別人家的孩子在上這個班、那個班,心想自己的孩子也不能落后。可學什么好呢？思來想去還是學美術比較實用，于是就替孩子報了美術班。家長的心態有一個共同特點就是把繪畫技能的學習看得高于一切,認為讓孩子學習美術就是為了掌握學習技能。2.美術教育的內容有很多家長認為美術就是畫畫，確切地說美術主要就是畫畫，偶爾也做手工。筆者每次去少年宮總能看到這樣的情景：美術課一下課，家長便焦急地詢問孩子這節課老師都教什么了，孩子便從書包里拿出畫給家長看，有的家長還追問孩子怎么就畫了一張。如果哪節課孩子沒有拿出“作品”，告訴家長這節課不畫畫，老師讓大家觀察花盆里花的形狀了，或者給小朋友講了一些畫家的畫，家長便心生想法，認為這節課老師沒教東西，“白來了”。其實，這種認識是錯誤的、片面的。幼兒美術活動除了繪畫、手工之外還包括欣賞（情感）、評價（審美）、美術品質（行為習慣），它們和繪畫一樣，都是幼兒美術教育的重要內容，對幼兒身心發展的作用從某些角度上說，甚至大于畫畫。美術除了繪畫以外有紙工、泥工等形式多樣的手工活動。泥工對孩子有天然的親和力,喜歡玩泥土是孩子的天性。幼兒也喜歡撕紙、折紙、剪紙等趣味紙工活動，手腦并用可以促進幼兒智力的發展。所以,家長應該理解孩子的心理需要,培養孩子運用多種美術活動表現事物的能力。3.美術教育的方法有些家長不了解幼兒的身心特點，認為幼兒美術學習也應該與其他學生的課堂教學一樣規范，按照觀察———講解———操作———評價的步驟開展。家長只要看到孩子在安安靜靜、規規矩矩地活動，就很欣慰。其實，這些家長根本不了解幼兒，幼兒美術學習應結合幼兒感興趣的內容，采用游戲等形式，增強幼兒的快樂體驗。幼兒美術學習的環境也很重要，而我們許多幼兒家長并沒有考慮到這一點，表現為給幼兒準備的美術用品不足，在家里沒有供幼兒實施美術活動的空間。對于這一點，有的家長竟然認為畫的好壞與這些無關，有沒有充足的畫筆、顏料，有沒有優雅的環境不重要。還有的家長在孩子進行美術活動的過程中，一直在旁邊指指點點或者不停地評論。有的家長在孩子活動時，不斷提醒孩子注意別弄臟了衣服或者地板，甚至一邊說一邊收拾。這些做法使孩子不能集中注意力或因為害怕“畫錯”挨批評而放棄繪畫。4.對美術作品的評價對幼兒美術作品的評價，多數家長只知道對結果進行評價，而忽視了對過程的評價。幼兒美術作品其實是幼兒心靈活動的映射，是幼兒描述大千世界的“圖畫語言”，也是幼兒綜合情感的表達方式。有的家長把“像不像”“美不美”作為評價幼兒作品的唯一標準。有的家長甚至動手幫孩子添畫,以達到讓自己滿意的目的。孩子的作品有些在成人看來很可笑,但卻真實地反映了他們對事物特征的認識。如畫“我的家”時,有的小朋友將家安在了樹上,說自己可以像小鳥一樣長著翅膀,想飛到哪里就飛到哪里,自由自在,很富有想象力。對孩子美術作品評價的標準應該是構思新穎,富有想象力,充滿童趣,畫面豐富而富有個性。如果家長忽略了孩子這些自然的身心特征去評價他們的作品，就很容易傷害孩子的審美情感。在幼兒美術活動中，幼兒繪畫的過程非常重要，往往比結果更有意義。家長忽視幼兒美術活動的過程，看不到幼兒繪畫中的耐心、細心、創造力、想象力、行為習慣、情感表達，不懂得給予幼兒過程性評價，就會使幼兒失去快樂的體驗。

　　二、家長對幼兒美術教育的指導建議

　　1.明確幼兒美術教育的目的幼兒美術不僅具有濃厚的趣味性，還具有強烈的情感性，直觀而且形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術形式。幼兒是美術教育的對象，是美術教育活動的主體，幼兒美術教育在整個幼兒教育體系中具有任何其他活動所不能代替的意義。美術活動也是幼兒宣泄情感的良好方式。家長要認識到，美術教育對孩子觀察、記憶、想象、形象思維、手眼協調、審美、情感表達、行為習慣、心理、思想、乃至道德品格的作用要遠遠大于美術技能，甚至還會影響到幼兒的人生觀和價值觀。2.理解幼兒美術教育的內容幼兒美術教育的內容除了繪畫、手工、欣賞之外，還包括在美術活動中培養幼兒的行為習慣、道德品質等。家長要多引導孩子觀察大自然中的美好事物，增加孩子的審美體驗，同時鼓勵孩子用自己的方式去創作。在這一過程中家長不要束縛孩子的創作方式和表現內容，要與孩子共同分享創作的快樂，與孩子多溝通，讓他們的作品受到重視。3.掌握適合幼兒的美術教育方法（1）以幼兒為主體的美術教育，要激發幼兒對美術的興趣。興趣是學習的動力，是求知和成才的起點。幼兒對美術活動都有興趣，但興趣不會持續太久，因此，家長要了解幼兒的興趣，發現幼兒感興趣的內容，及時引導幼兒大膽創作。（2）以幼兒為主體的美術教育，要保證幼兒身心的自由。藝術活動是快樂而自由的，幼兒美術更不例外。家長應為幼兒創設寬松、自由、和諧的美術活動環境，與幼兒交朋友，使孩子自始至終沐浴在溫暖快樂的氣氛中。在美術活動中，家長不要刻意追求“標準化”“規范化”，要使幼兒的繪畫真正成為“兒童畫”。家長還要合理安排美術活動的時間，使作畫時間符合幼兒的生理和心理規律。4.科學評價幼兒美術作品家長一定要時刻提醒自己，幼兒美術作品的作者是3-6歲的兒童，這個年齡段的孩子的心理特點是充滿童心、童趣、天真浪漫，身體特點是手指發育還沒有完全成熟，手、眼、腦三者配合的不完全諧調，不可能擁有嫻熟的技巧，做事也不會像成年人那樣有目的性和持久的耐力。因此，幼兒美術作品注定不可能像成人想象的那樣“完美”，但卻是孩子內心世界思想情感的真實體現，具有趣味性、原生態的特點。作為家長,不要采取簡單粗暴的態度或有盲從的心理,要呵護好孩子心中的藝術之芽,進行科學的美術教育,有效激發幼兒的學習興趣,陶冶幼兒的情操,培養幼兒初步感受美和表現美的能力,促進幼兒身心和諧發展。

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