摘要:隨著社會的發展，藝術成為人們所熟知重視的學習領域，美術教育作為藝術教育的一個重要的分支，具有不可替代性。幼兒階段是美術學習的重要階段，良好的藝術識別力的養成，對幼兒的發展具有重要的意義和作用。正確客觀地理解兒童畫，給兒童繪畫以正確的指導，為學前兒童創設良好的繪畫環境是學前兒童美術教育應當把握的關鍵。教師掌握合理有用的教學方法是培養學前兒童美術素質的重要環節。

　　關鍵詞:學前兒童美術;美術教育;教學方法

　　人們對藝術教育的認識日益加強，很多家庭在孩子很小的時候就著重培養其藝術素養，熏陶藝術氣質。根據學前兒童年齡段的特點，學前兒童美術教育具有其獨特的教學模式。如何更好地培養學前兒童的藝術興趣，激發其藝術潛能，促進其藝術涵養的形成，已經成為我們需要研究的重要課題。

　　1學前兒童美術教育的現狀

　　學前兒童美術教育是一種啟蒙式的學習教育，著重對幼兒藝術天分的發掘，引導幼兒對美術的興趣，激發其對藝術的探索力與實踐的動手能力。學前兒童美術教育對幼兒的身心發展起著重要的引導作用，培養良好的美術素養十分重要。

　　1.1學前兒童美術教育的目標

　　2001年，我國教育部制定并頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，把幼兒園藝術教育劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，《綱要》中明確規定了幼兒園藝術教育的目標。結合布盧姆的教育目標分類學理論、《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對藝術教育目標的設定，以及我國學前兒童美術教育的實踐，我們把學前兒童美術教育分為認知目標、情感目標、技能目標和創造目標。合理地規劃學前兒童美術教育的目標，可以使教師有效地掌握課堂，避免狹隘地指導幼兒，禁錮其天生的藝術素養。

　　1.2學前兒童美術教育的內容

　　根據我國學前兒童美術教育的實踐，我們學前兒童美術教育的內容可分為：學前兒童繪畫教育內容、學前兒童手工制作教育內容和學前兒童欣賞教育內容。學前兒童美術教育的內容是服務于幼兒身心健康發展的，通過教師的合理引導，使幼兒潛在的藝術特質得以發揮，幼兒的天性是玩，教師在制定美術教育內容的時候要考慮到幼兒的天性，合理地設計課程內容，積極地引導其藝術潛質的發揮。在兒童的繪畫中，我們看到的是在兒童純凈的內心世界，是兒童對客觀事物毫無修飾的真實再現。所以，學前兒童美術教育的內容一定要符合學前兒童年齡的階段性特點。盲目地指導幼兒對所繪事物進行機械地刻畫，是不可取的。

　　1.3當今學前兒童美術教育的發展

　　隨著社會的不斷進步，我國的學前兒童美術教育也逐步得到了重視。改革開放后，西方教育思想在幼教界得到傳播，掀起了皮亞杰思想的熱潮。為了適應現代化的建設，培養適應新時代要求的人才，我們總結從教經驗，引進國外先進的教學思想，大大提高了我國的幼兒教育理念和實踐的水準，幼兒教育進入了發展的新階段。幼兒美術教育中，兒童的自主性、獨立性和創造性得到了很好的發揮，一大批優秀的幼教工作者對我國學前兒童美術教育的理論與實踐進行了深入的探索研究，取得了成果。例如屠美如教授對兒童繪畫心理方面的研究，提出了學前中期兒童概念畫的形成，意味著兒童抽象思維的萌芽，是兒童繪畫發展中不可逾越的階段。同時我們也開始注意在從教方面的一些問題并逐步加以改正：（1）在美術教育中，既注重學科本身的教育特點，也注意學科相互之間的聯系，以及美術活動同其他活動之間的聯系、與整個教育體系的關系。（2）在美術教育中不僅要注意美術造型方面的傳授，還要發揮學生的自主創新能力，激發其潛在的藝術素養。（3）注重幼兒的個性發展，不要用傳統的思想禁錮其天性的發揮。（4）在注重集體美術活動的時候不要忽視個別化的美術活動，積極引導兒童的興趣。

　　2開展學前兒童美術教育的意義

　　2.1培養幼兒對美的審讀

　　作為藝術教育的一個重要分支，美術教育承擔著啟發幼兒獨特的審美觀的重要角色。幼兒由其年齡特點決定著在幼年時期對美的獨特認識。他們喜歡色彩鮮艷，造型夸張的事物，對美的視角具有獨特的審美意義。合理啟發幼兒對美的審讀，培養其對美的認識，有益于學前兒童早期的藝術思維的有效形成。采取利用自然中的美來啟發感化學前兒童，然后指導他們用畫筆勾勒出來，體會藝術給他們帶來的美，學會體味生活中對美的審讀。

　　2.2開發幼兒的創新能力

　　學前兒童美術教育的目的不是要把每一個孩子培養成藝術家，而是要培養其藝術底蘊，啟發其藝術才能。每一個兒童也都是有獨特的藝術造詣的，我們不能用傳統的思維禁錮其藝術天賦。美術教育的過程是發現美、創造美的過程。是幼兒通過教師合理的指引，啟發繪畫思想的過程。在這個過程中，通過新穎的教學手段來培養幼兒的創新能力。例如，通過平時的課程訓練，培養孩子細心觀察周圍的事物，積累素材，將其主動整理到畫面中來，在畫花卉的時候可以引導幼兒描述花卉的形態樣子來進行勾勒，從而使畫面更加形象生動；創設合理的繪畫環境，鼓勵幼兒積極地將平時能觀察到的事物運用繪畫的語言形式表現出來；為了培養幼兒的團隊合作意識，可以鼓勵幼兒多采用小組合作的方式，相互借鑒，共同創作出好的作品，在相互合作中，激發其潛在的創新意識，同時積極培養幼兒的獨立創新的能力。教師不要過多地干預幼兒的自主意識的發揮。比如幼兒有其天生的藝術色彩感，教師不要以成人的角度來審視兒童的繪畫作品，扼殺其創造性的天賦。而是應該合理啟發，鼓勵幼兒在合理的角度進行藝術的創作與探索。

　　2.3發揮幼兒獨特的自我個性

　　兒童的天性是純潔，沒有任何的復雜心態。所表現的繪畫作品也是反映其內心世界的，有的時候會天馬行空，沒有規則可言。但是正是這種獨特的自我個性，使得幼兒的藝術思維得以存在。畢加索曾經說過“我完全可以輕松地像拉斐爾那樣做畫,但我卻花了畢生時間去學習怎樣像兒童那樣作畫”。可見，兒童時期繪畫作品的自我個性的展現是多么的珍貴。學前兒童美術教育可以使兒童們很好地展示其內心世界，促進兒童的心理個性發展。教師對課程的合理設計，鼓勵孩子們發揮其內心深處的藝術激情，勾勒出美麗的世界。他們繪制的線條也許凌亂，他們的描繪的造型或許夸張，他們繪畫的色彩也許過于艷麗，但是這些都能夠準確地表示出他們寶貴的內心世界。所以我們教師應該合理地知道啟迪，培養學前兒童發揮其獨特的自我個性，而不是千篇一律地讓他們去復制繪畫，扼殺他們寶貴德藝術個性。

　　2.4健全完善幼兒的人格

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