雙語(yǔ)教育，就是對(duì)幼兒進(jìn)行的漢語(yǔ)和外語(yǔ)兩種語(yǔ)言的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)雙語(yǔ)的興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、記憶、想象等認(rèn)知能力的協(xié)凋發(fā)展。

　　幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，如果不能及時(shí)從事協(xié)調(diào)的活動(dòng)，或者說(shuō)缺乏適宜的環(huán)境，兒童就將永遠(yuǎn)失去這個(gè)自然取勝的機(jī)會(huì)。為了使雙語(yǔ)教育處于協(xié)調(diào)狀態(tài)，從而豐富幼兒多種語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒漢、英語(yǔ)傾聽(tīng)、欣賞、識(shí)記、表達(dá)與表現(xiàn)能力協(xié)調(diào)地發(fā)展，進(jìn)而優(yōu)化幼兒的整體素質(zhì)。

　　我們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的選擇時(shí)注意使這些內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)，適合幼兒的認(rèn)知水平，符合幼兒的能力、需要和興趣，與幼兒已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生一定的聯(lián)系。在對(duì)幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)教育時(shí)，注重幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)成為兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的紐帶和載體。

　　如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，我們就借助幼兒對(duì)動(dòng)物認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，配上圖片，實(shí)物以及教師的肢體語(yǔ)言，幼兒就能一下子了解這一單詞的意思，并不需要教師刻意的翻譯。我們以主題為線索，力求做到將母語(yǔ)與英語(yǔ)的內(nèi)容相統(tǒng)一，使語(yǔ)言與其他各科的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

　　在英語(yǔ)教學(xué)模式上我們采用的是“浸入式英語(yǔ)”，何謂浸入式英語(yǔ)呢?

　　浸入式是指用外語(yǔ)或第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式，即幼兒在幼兒園的全部或是一段時(shí)間內(nèi)被“浸泡“在一種目的的語(yǔ)言環(huán)境中，除此之外我們還嘗試在一日生活、游戲和其他學(xué)科中滲透英語(yǔ)。把雙語(yǔ)融于一日活動(dòng)之中，例如在來(lái)園活動(dòng)、點(diǎn)名、自由活動(dòng)、午餐、午點(diǎn)、午睡等，都滲入雙語(yǔ)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。還會(huì)利用游戲活動(dòng)，讓幼兒在“玩玩、學(xué)學(xué)、說(shuō)說(shuō)、練練”中學(xué)習(xí)雙語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)把學(xué)過(guò)的知識(shí)反饋到游戲中去。

　　我們?cè)陂_(kāi)展幼兒雙語(yǔ)教育的同時(shí)，把雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)輻射到其他領(lǐng)域中如：計(jì)算、體育、科技、音樂(lè)、美術(shù)等，讓幼兒在看一看、問(wèn)一問(wèn)、試一試、做一做、唱一唱、跳一跳、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中發(fā)展智力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能。

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