2、課程的組織突出綜合性。該課程從幼兒生活中不同的興趣點，一階段圍繞某一主題展開。一般每學期有5"7個主題，每個主題又由若干個分主題組成，分主題的活動內容兼顧兒童的多方面學習內容，如大班主題：冬日暖洋洋分主題之一“冬天又來了”主要內容有：

　　“四季的變化”促進兒童自然認知能力發展。

　　“四季歌”促進兒童韻律、創作兒歌、想象力的發展。

　　“冬天樂園”促進兒童人際。

　　“溜冰樂”促進兒童肢體動作、音樂的發展。

　　“溜冰運動員”促進兒童空間、自然智能發展。

　　讓幼兒能圍繞主題探索、解釋，從而涉及多學科目標的學習活動，在主動“見”、“觸”、“思”、“創”的過程中引發幼兒語言、邏輯思維、空間、美感、溝通、反思等多元的潛能，發揮各人的多元潛能。

　　3、十分重視兒童的創造。愛因斯坦的名言：“想象力比知識更重要”，該課程特別重視“發揮幼兒的創意思維與創造能力”。每個主題的發展線索都留有生成的空間，啟示教師關注“孩子的興趣”再由興趣引發出孩子更需要的活動，豐富課程內容。

　　同時還為兒童的創作活動提供豐富的材料、安排必需的活動及時間，強調讓幼兒在外在的真實物體的互動過程中，儲備內在的能力，在外在環境的誘導引發下，促進創意的涌現。

　　4、重視對幼兒發展的評量。

　　評價是課程的重要環節之一，該課程建立了比較完備的課程評價，既有每節課后的評價，亦有每個主題后按8個智能的分項評價，啟示教師在實施課程的過程中要盡量關注每個兒童的表現，在實施階段計劃后應整體把握每個兒童各方位的發展進程，并且重視個案分析，從而使教育能針對每個幼兒的發展階段，促進每個幼兒不斷地從原有水平上提高。

　　5、注重與家長同步的教育。

　　該課程十分重視家庭、社區教育資源的合理利用，在每一個主題書中都有“學校通訊站”欄，即結合每個主題的目標、內容向家長作介紹并提出家庭教育的建議，為家長的科學育兒形成家園社區教育合力提供幫助。

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