�。ㄈ�）重拾民間游戲 感受其中魅力

　　我國幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，以游戲?yàn)樯�命的�?rdquo;在民間各地流傳著許多具有濃厚生活氣息的游戲，它在許多人的腦海中留下了屬于童年的美好回憶，比如踢毽子、跳房子、跳皮筋、打陀螺等，孩子們玩起來不厭其煩，而且花樣百出。還有一些民俗風(fēng)情也被孩子模仿了來，這是孩子們在玩抬花轎的游戲，這個游戲不僅鍛煉了孩子的身體運(yùn)動智能，還培養(yǎng)了他們的音樂智能。

　　其實(shí)在特色教育活動開展的過程中，我們設(shè)置的內(nèi)容是非常寬泛的。后來在專家的引領(lǐng)下，我們深入挖掘、有效選擇，集中了研究范圍，形成了現(xiàn)在的——利用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)多元智能，主要包括5個方面的內(nèi)容，分別是民間草編、民間紙藝、民間游戲、民間泥塑、民間布藝。請大家通過一段視頻來簡單了解。（看錄像）

　�。�.以“民間編織”為特色的教育活動，走進(jìn)活動室我們可以充分感受到濃濃的傳統(tǒng)文化與鄉(xiāng)土氣息。農(nóng)村常見的玉米外殼、玉米秸稈，經(jīng)過老師和孩子們的巧手改變，成為了一件件獨(dú)特的藝術(shù)品，給孩子們帶來獨(dú)特的美感體驗(yàn)。在活動中，幼兒或與教師合作，或與同伴合作，動動頭腦、創(chuàng)意造型，動動小手、拼插擰搓，培養(yǎng)了孩子們?nèi)穗H關(guān)系智能、身體運(yùn)動智能以及空間智能。

　�。玻�以“民間紙藝”為特色的教育活動，孩子們用各種各樣的紙，折、疊、剪、染各種技能都很熟練。老師們定期給孩子準(zhǔn)備和更換各種材料的紙，定期組織孩子展示自己的作品、欣賞和評價同伴的作品，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個充分展示自我的天地，孩子們創(chuàng)新出許多優(yōu)秀的作品，曾在山東省中華少兒美術(shù)書法大賽中獲獎。每次活動孩子們都能充滿熱情的參加，動手能力得到了很大提高，同時培養(yǎng)了孩子耐心、細(xì)心的好品質(zhì)，使孩子的身體運(yùn)動智能、語言智能、空間智能和人際關(guān)系智能得到了發(fā)展。

　　３．以民間游戲?yàn)樘厣�的教學(xué)活動，為培養(yǎng)幼兒與同伴友好相處、活潑開朗的性格、鍛煉體能、創(chuàng)編能力、以及對民間藝術(shù)的熱愛，我們利用區(qū)域活動和戶外活動的時間與孩子一起進(jìn)行民間體育游戲的探索，孩子們精通了竹竿舞、跳皮筋、跳房子、打陀螺、踢毽子、扔沙包等游戲，孩子的跑、跳、攀、爬、鉆等體育技能都有了很大提高。游戲中，還要求教師重點(diǎn)對孩子進(jìn)行規(guī)則意識與合作意識的培養(yǎng)。民間體育游戲重點(diǎn)培養(yǎng)了孩子的身體運(yùn)動智能、自我認(rèn)識智能、人際關(guān)系智能。

　　４．以民間泥塑為特色的教育活動。孩子們面對自己熟悉不過的泥巴，在活動中盡情地?cái)[弄，挖洞、團(tuán)圓、堆高、捏塑，獲取了造型經(jīng)驗(yàn)和樂趣。泥巴的可塑性使得孩子的每一點(diǎn)著力、每一分用心、每一個瞬間的靈感都能形象地體現(xiàn)。每一個成功或不成功的作品都讓孩子體會到了歡樂、驚詫、懊悔和遺憾，對孩子來說，沒有比泥更具有生命力的玩具了。泥塑游戲可以鍛煉孩子的身體運(yùn)動智能、空間智能。

　�。担�以民間布藝為特色的教育活動。日常生活中的各種廢舊布料，經(jīng)過教師與孩子們的剪貼與創(chuàng)新，變成了一幅幅精美而有趣的美術(shù)作品，將它們粘貼在墻壁上，成為了一幅幅美麗的裝飾品；另外，孩子在家長的協(xié)助下縫制了各種動物、水果、沙包等，置于區(qū)域活動中，成為游戲中獨(dú)特的玩具。我們還發(fā)現(xiàn)孩子對大人們的刺繡很感興趣，就設(shè)置了刺繡的區(qū)域，孩子們的刺繡技術(shù)也在不斷的練習(xí)中得到了提高。一幅幅的布貼畫、布嵌畫、刺繡畫，都凝聚了孩子的童心和智慧。

　　隨著我園特色教育活動的深入開展，更豐富的資源不斷被教師和孩子挖掘出來。比如，我們農(nóng)村的民風(fēng)特色也非常顯著，農(nóng)歷節(jié)日如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等等都有著傳統(tǒng)的習(xí)俗、禮儀，每次我園都進(jìn)行相應(yīng)的活動，以積極的態(tài)度和幼兒一起進(jìn)行民俗文化的洗禮。
 

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