活動過程：

　　１、帶領(lǐng)弟弟妹妹欣賞彩米成品。

　　（這一環(huán)節(jié)調(diào)動起大班孩子的參與熱情。他們在帶著弟弟妹妹欣賞自己的彩米作品時，會主動向弟弟妹妹提問：彩米像什么？彩米是怎么做成的？還會讓弟弟妹妹摸一摸、聞一聞。中班孩子會很好奇，他們急于想了解彩米的制作方法。）

　　２、介紹今天的活動內(nèi)容。

　　"今天我們有一個重要的任務(wù)，教弟弟妹妹制作彩米。"

　　（引導(dǎo)孩子明確活動目標：下面所進行的每一個活動環(huán)節(jié)都是為"教"會弟弟妹妹服務(wù)。）

　　３、哥哥姐姐用自制的制作圖和自制圖書為弟弟妹妹講解制作方法。

　　"誰來做個小老師，用咱們設(shè)計的制作圖向弟弟妹妹介紹一下制作彩米的方法？"

　　"除了制作圖，我們還為弟弟妹妹設(shè)計了小圖書，誰來教弟弟妹妹看書學本領(lǐng)？"

　　（制作圖、圖書是用不同的方式完成的：制作圖是由六個孩子共同設(shè)計完成，而圖書是每個孩子根據(jù)自己的制作經(jīng)驗，以及如何"教"弟弟妹妹盡快學會本領(lǐng)作為目標自行設(shè)計的。教師應(yīng)尊重每一個孩子的能力差異，給予其相當?shù)淖晕艺故尽�實現(xiàn)自我的空間。）

　　（這一活動環(huán)節(jié)最初是由孩子們提出的，他們覺得應(yīng)該像老師一樣先為弟弟妹妹講解，然后再帶他們學本領(lǐng)。我們可以從體會到：大班孩子能主動地將自己從老師那里習的教學方式用于自己的"教學"。教師及時滿足了幼兒這一心理需求。）

　　"你覺得在教弟弟妹妹制作彩米的過程中會遇到什么困難？"

　　（從大班孩子自身來說，他們存在能力差異：語言表達能力、動作示范、處理意外情況能力；弟弟妹妹的能力也存在差異：語言理解能力、動作模仿、合作能力。這些因素都有可能影響活動的順利進行。大班孩子這樣說：弟弟妹妹不想跟我學本領(lǐng)怎么辦？他們不會用電吹風；等等。）

　　"沒關(guān)系，相信你們會有解決困難的好辦法的！"

　　（教師沒有告訴孩子們解決困難的方法，而是希望他們在實踐中嘗試解決。教師的關(guān)注點是孩子解決困難的能力。）

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