實踐證明，幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的。為幼兒創設沒有壓力的環境，讓他們特別是那些平時膽怯的幼兒在無拘無束的表演中充分發揮他們的表演才能，其想象力和創造力就會得到進一步提高。

　　三、提高運用語言的實踐能力

　　1．逐步增加表演的難度

　　幼兒在表演角中的表演，教師不應該開始就定一個“標準或要求”——讓幼兒必須達到什么水平，而是應該循序漸進地逐步提高。例如，當幼兒對表演角產生濃厚興趣時，教師可以有意識地把一些幼兒喜歡的兒歌、歌曲、小故事引入表演角表演的內容中，如兒歌《十二生肖》、歌曲《小鴨小雞》、故事《小兔乖乖》等。這些故事 JL歌中角色形象生動、語言簡練、情節簡單，幼兒可以不受表演技能的約束，只要模仿同伴、模仿動物就能自信地完成自己的“劇作”，即使重復表演也沒有關系，演的人興致勃勃，看的人開開心心，演的看的不分你我；臺上的人忘詞兒了，臺下的人會幫助提醒，臺上臺下沒有界限。隨著幼兒表演的進步，教師就可以自己或者請能力較強的幼兒加一 279黔………一………雌撕帥m…直艄些簡單的動作，表演后請大家一起來說說演得怎么樣，并強調：“加上一些動作就更精彩了!”幼兒對教師的期望和暗示都看在眼里，記在心上，以后的表演就再也不是一成不變，會加上自己的語言、動作，表演前還加上一兩句自我介紹的話，甚至學會了如何去評價別人的表演。隨著幼兒自信心的增強、語言表達能力的提高，教師應該逐步增加表演的內容，逐漸提高表演的難度。為了培養幼兒的表演能力、語言表達能力，教師也應該經常以不同的角色出現在表演角中，和幼兒在特設的情境里進行表演。例如，教師可以扮演“龜兔賽跑”里的“烏龜”、“狼和小羊”里的 “大灰狼”，用表情、動作、語言啟發、引導和感染幼兒，啟發幼兒展開想象，大膽講出一些自己的真實想法或將故事延伸——讓烏龜和兔子再次比賽，互相幫助一起到達終點；讓狡猾的“狼”和“小羊”講和成為好朋友，鼓勵幼兒根據表演內容進行創造性表演。這種方法極大地調動了幼兒學習語言、使用語言的興趣，在輕松的情境中既培養了表演能力，又促進了語言的發展。這是因為表演是對所學知識的再創造，它以創造性思維為核心，是恰當運用形體、語言的結果。

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