那時候，兩個男孩都還小，三四歲的樣子，一起挖土揚沙，互相爭搶玩具，幾天見不到彼此還挺想念的。他們性格相似，都有點膽小；愛好差不多，不太愛追打跑跳，都喜歡玩安靜的游戲。

　　后來他們就很少在一起玩兒了，文文媽特別在意兒子的發展，先后給他報了速算班、繪畫班、輪滑班、電子琴班。后來上學了，又開始上表演班、英語班、作文班以及各種文化課班。他的業余時間絕大部分都在這些特長班中度過，再也沒空兒跟玄玄在外面玩了。

　　玄玄媽比較懶散，剛開始也跟著文文報了繪畫板和輪滑班。輪滑學了半年，繪畫學了一年，都因為玄玄自己的堅決反對先后放棄了。上學后，玄玄更是什么班也不肯學，媽媽有時受不了周圍補課的浪潮沖擊，幾次跟他商量是不是也多少學點什么？可玄玄態度堅定：不學！看著兒子的成績還不算太差，玄玄媽也就放棄了，聽之任之地隨他自由成長。

　　光陰荏苒，轉眼十多年過去了，兩個男孩都上了高中，他們意外在同一個班級重逢了。玄玄中考沒有發揮好，有點委屈地上了這所排名靠后的省重點。文文的成績更差，是花錢借讀來的。

　　在高中，無論文科理科，文文學習都十分吃力，經常找玄玄講題抄作業。在這里，中考馬失前蹄的玄玄獨占鰲頭，兩次考試都輕松考取學校第一名。每天放學回家都笑容燦爛，對媽媽說，學習一點也不累，上高中真好啊！

　　我就是玄玄的媽媽，我為我的兒子驕傲自豪；當然，也為文文深為擔憂。

　　我和文文媽在家長會上相遇，她問我玄玄都補了哪些課程？我說從上小學開始，他就沒在外面補過一節課，全都是跟學校老師學的。她萬分驚詫，一迭聲地夸獎玄玄聰明，然后十分無奈地說：我從小到大對文文傾注了無數心血，各種補課班上了很多，可他怎么就是學不好呢？看來他真不是學習那塊料啊！

　　這樣的話我也聽很多家長說過，他們殷殷期待望子成龍，付出了無數時間和精力，卻收獲不到滿意的結果。我也沾沾自喜地慶幸我的玄玄天資聰明。可此刻，看著與玄玄同齡的文文，想起他們相差無幾的童年，我忽然意識到，玄玄成績優異，似乎遠遠不是天資聰穎這么簡單的。當文文們正襟危坐地在教室里跟老師學習各種藝術特長的時候，我的玄玄正在絞盡腦汁地拼圖，正在不斷變換造型地搭積木，正在手指翻飛地剪紙折紙；當文文們背著英語單詞、學習作文技法的時候，我的玄玄正在聚精會神地看著金庸小說，正在看著電視里的藝術創想和動物世界……

　　文文們的思維在老師手把手的教導中早早被固定化、格式化了，他們習慣了被動接受各種知識文化，他們的思維是別人給予的，慢慢地就已經不會獨立地、有創造性地去思考問題了。而玄玄呢，盡管他沒有掌握什么“特長”，但他的思維是自由的，是屬于他自己的。也許就是在這無拘無束的游戲中發展了思維吧？隨著知識的加深，他的思維也能夠同步生長，并且取之不盡，用之不竭。

　　思維不是知識，沒法學習領悟；思維也不是文化，不能浸潤熏陶。思維是人腦各種能力的綜合，它無蹤可尋，卻更需要自由自在、無拘無束地生長和發展。聰明不僅是天生的，也有后天的成長和歷練。

　　我慶幸自己無心插柳，讓孩子享受到一個快樂自由童年的同時，更能讓他的思維茁壯成長。

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