培養幼兒對藝術活動的興趣

　　從情感教育入手，培養幼兒對藝術活動的興趣

　　幼兒藝術教育的價值在于它引發了幼兒的審美情感，培養了幼兒的創新意識。這些將深深地銘刻在他們的頭腦中，成為他們人生的寶貴財富，使他們終生受益。因此，在幼兒藝術教育活動里，創新是它的主旋律。那么，什么是幼兒藝術的創新呢？教師應該有什么樣的設計思路呢？

　　一、創新是幼兒用自己的圖式表現

　　每個孩子都有自己的表現力。它不是少數智商高、技能好的幼兒的專利，也不是可以用作品效果這一把尺子來衡量的。我們不難發現，許多幼兒的繪畫作品有一種怪現象，同一個孩子在藝術班和幼兒園或在幼兒園和家里，會畫出思維水平差異懸殊的畫來。究其原因，成人的過多干預十分突出。也許成人太看重近期的作品成果，對作品完美的愿望，往往妨礙了幼兒去創造自己的圖式。因此，設計幼兒藝術活動時，在學科體系和幼兒生理心理水平的坐標上，應堅定不移地偏向后者。

　　把孩兒從成人規定的圖式中解放出來，尤為重要。幼兒都有著這樣的潛力，但他們又十分在乎成人的評價。幼兒的創新必須有一個安全的、不擔心客觀評價的環境。教師是與幼兒處在不同認知水平上的成人。

　　因此，在設計活動時，教師必須學會站在幼兒的視點上，用他們的思維方式去認識世界、解釋世界。這樣，當我們看到一個4歲的孩子，在畫一個頭下長著4條腿、伸出長長的爪子在抓老鼠的貓的時候，就不會去責怪孩子漏畫了貓的身體，而會接受這種非成人式的思考，承認他們的獨特表現了。

　　二 、創新也需要學習

　　創新是敢于打破常規，是對標新立異的追求。

　　有的教師把標新立異簡單理解為“不一樣”，要求幼兒的作品和別人不一樣，和老師不一樣。當有的幼兒說“老師，他學我”的時候，老師會說：“不要學，自己想。”我理解創新是需要向別人學習的，需要不斷交流的。閉門思過和孤芳自賞會妨礙幼兒大膽獨特的表現。為推動幼兒藝術的創新，教師應該設計一個讓幼兒廣泛接受多元文化的熏陶，不斷學習交流的空間（提倡小朋友之間相互學習交流，師生之間相互學習交流，提倡向各種藝術風格、藝術表現形式和方法學習），使他們在學習交流中學會主動去思考、去探究、去發現新的創意，以不斷改變原來的構想。這樣，他們才能畫出顯示個人獨特感受的作品。
 

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