如何培養(yǎng)和提高學(xué)生寫字興趣

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)”。寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的有效載體，也是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和提高學(xué)生基本文化素養(yǎng)的重要方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和書寫能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程、形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。

　　我們按照新課程的要求，重新構(gòu)建了寫字教育“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個緯度的目標(biāo)新體系，把“開發(fā)寫字課程新資源，搭建寫字教學(xué)新平臺”作為新形勢下寫字教學(xué)的新課堂，以新課程的理念為指導(dǎo)，發(fā)揮“寫字教育”作為課程的特有功能與價值，強(qiáng)調(diào)在師生互動與交往中搞好寫字教學(xué)。培養(yǎng)和提高學(xué)生藝術(shù)審美情趣以及綜合素養(yǎng)，提升寫字教學(xué)課的品位。

　　一、故事引領(lǐng)，趣味生動

　　1、從漢字隱藏的故事進(jìn)行寫字情趣教學(xué)。

　　從漢字產(chǎn)生到現(xiàn)在，有關(guān)漢字的故事數(shù)不勝數(shù)，以故事的形式教學(xué)生寫字，把學(xué)生引入到漢字的故事當(dāng)中。其方法是：教師可以講一些，也可以讓學(xué)生自己去查找。讓學(xué)生動手，既學(xué)到了故事，又在腦海中留下和加深了對這些漢字的印象，更可能以后對漢字將產(chǎn)生極大的興趣。例如：教寫“推”、“敲”兩字時，我們可以先給學(xué)生講“推敲”的故事——唐代著名散文學(xué)家韓愈在長安做官時，一天出外巡視，遇到了一個人騎在驢背上作推敲動作，神情十分專注，竟沖撞了儀仗隊(duì)。經(jīng)過詢問知道這個人名叫賈島，因自己寫的一首詩中不知是用“推”還用“敲”好，因神情過于專注，才撞了上來。以后這個故事就流傳開來了。

　　2、發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。

　　孩子們的心中是充滿想象的，他們也非常愛聽故事。針對這一特點(diǎn)，精心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)形式和結(jié)構(gòu)，編寫各種符合兒童心理特征的故事，提高他們的興趣。例如在講解左右結(jié)構(gòu)的字時，根據(jù)寫左右結(jié)構(gòu)字時兩邊的部分既不要太緊湊，又不要太松散，比例要適中的特點(diǎn)與要求，編了一個小刺猬冬天在一起取暖的故事，其大概的情節(jié)是這樣的：冬天來了，小刺猬們都喊叫“好冷�。∵�冷��！”這時大家想出了一個好辦法，就是都聚到一起來取暖。但是大家都不斷發(fā)出了“哎唉”的叫聲。故事到此為止，我就問學(xué)生：“小刺猬為什么會發(fā)出哎唉的聲音呢？”學(xué)生回答是因?yàn)樗麄兩砩隙加写�，彼此靠在一起就會扎到對方了。這時，我就進(jìn)一步問學(xué)生，通過這個故事，聯(lián)系我們本課所學(xué)的寫字方法，會得出怎么樣的道理呢？學(xué)生們舉手如林：“書寫左右結(jié)構(gòu)字的時候，就像小刺猬們一樣，離得既不能太遠(yuǎn)，也不能太近，左右比例要適中。”

　　二、編歌繪畫，激發(fā)童趣

　　1、編寫兒歌。

　　兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，而且朗朗上口，易讀好記。因此，把教材中的執(zhí)筆方法，運(yùn)筆方法，書寫規(guī)律等編寫成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，培養(yǎng)興趣。教學(xué)中盡可能直觀形象，多做示范。例如：點(diǎn)、撇可形象化為——一點(diǎn)如瓜子，短撇像把刀，短橫似啞鈴等。同時寫“撇”也可編成順口溜——平撇分四段，一波和三折；由輕到重，再由重到輕，一氣呵成。運(yùn)筆方法——欲右先左，欲下先上等。在寫字教學(xué)中，師生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和規(guī)律，編寫成兒歌或順口溜，這是大語文觀各種素養(yǎng)培養(yǎng)的一個整體組合，收獲多多，情趣多多。

　　2、書畫同源。

　　繪畫是一門美的藝術(shù)，可以使同學(xué)們在輕松、愉悅的氛圍中得到美的享受和智慧的啟迪。把某個字的形態(tài)和一定的事物相聯(lián)系起來，可以使學(xué)生在繪畫中感悟字的內(nèi)涵和意義。例如，講解左下包右上的半包結(jié)構(gòu)時，筆者就畫了一輛卡車?yán)�著貨物，并啟發(fā)學(xué)生：貨物位于車的右上方，車位于貨物的左下方，如果右上部分寫得過高，就像貨物要飛起來一樣，不踏實(shí)；如果寫得太左，就會讓人感到很壓抑；如果寫得太靠右，又像貨物馬上就要掉下來一樣，所以位置要恰當(dāng)適中為好。又如在給學(xué)生講授一些獨(dú)體字時，運(yùn)用美術(shù)的知識更使學(xué)生“猶魚得水”，并事半功倍。像山——山、水——水、日——⊙、月——月等等。筆者把山字畫成山的樣子，水字畫成流水的樣子，……如此的教學(xué)方法，既形象又逼真，讓學(xué)生在繪畫的“形象”中領(lǐng)悟字的美感和字的來源，而且使使同學(xué)們能夠愉快地接受和形象地理解，熟悉掌握其書寫特點(diǎn)，真正感悟到了“書畫同源”的意義。
 

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