幼兒在藝術教育活動中感受美

　　一、幼兒園藝術教育的主旨在于讓幼兒在藝術活動中自由的感受、自由的表達，在活動中感受美的事物，獲得身心愉悅，并將自己內心的體驗表達出來。《幼兒園工作規程》在保育和教育的主要目標中提到“培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。”但是，從感受美到以自己喜歡的方式表達出來需要經歷一個復雜過程，是幼兒認知與情感等各種心理因素共同作用的過程。這就涉及到幼兒感受美、表現美的過程。

　　這一過程不同于幼兒平時觀察具體的事物，也不同于他們用語言描述事物形狀。正如審美心理學家阿恩海姆所說，人有兩種理解能力，一種是直覺，一種是理智，前者用于審美，后者用于科學。兩者都可以達到對事物的理解，只不過理解的對象和理解的方式不同。在對幼兒進行藝術教育時，應該要求幼兒對感知到的對象的細節特征進行具體形象的比喻描述，或者通過繪畫或舞蹈表現直覺感受，避免幼兒概念化、模式化的表達或表述。同時，我們也應該明確，幼兒感受美、表現美的過程也不同于人們經常說的審美過程，因為審美是在理性發展到一定高度而產生的智能活動。它包含許多高級的思維能力，而這些是幼兒所不具備的。感受美、表現美只是審美的一個組成部分，是停留在表象階段的初級情緒情感體驗，是審美心理因素發展的量的積累階段。筆者試圖分析藝術活動中幼兒從感受到表達的過程，并依據各心理因素的參與程度不同將幼兒感受美、表現美的過程分成四個階段：以內隱心理成分的調動為基礎的準備階段、以感知覺為基礎的初始階段、以想像、情緒情感活躍為特征的意象階段和以自由表達為基礎的藝術創造階段。

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