如何尊重幼兒的人格

　　幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，努力使每一個幼兒都能得到滿足和成功。美國科學家馬斯洛也把人的需求分成“生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求”五類，依次由較低層次到較高層次。其中“尊重的需要”又可分為內部尊重和外部尊重。內部尊重是指一個人希望在各種不同情境中有實力、能勝任、充滿信心、能獨立自主。尊重幼兒人格從以下方面做起：

　　一、給予孩子自由活動的空間

　　每一個孩子都是有非同一般的潛力，我們應該給予他們自由活動的空間，創設適合兒童感知、學習、探索的教育環境，而不是推選適合教育的兒童。在一次探索活動《尋找落葉》的過程中，孩子們自由地到各個角落去尋找和探索，而教師就在操場中間密切關注。孩子們對自己充滿了信心，在操場四周認真尋找。“老師，我找到了扇子樹葉”一些孩子拿著銀杏葉子跑來，教師適時告訴他們：“這是銀杏樹的葉子，是不是像小扇子啊？”不一會，孩子們從操場的各個角落找來了桑葉、榕樹葉、梧桐葉等等，在樹葉實物的對比下，孩子們不僅認識到秋天的落葉，而且還知道樹葉的名字，拓展了知識面。

　　二、尊重幼兒需要，靈活選擇活動

　　教師在教學中要把抽象的知識具體化，把清晰的事實模糊化，尋找不確定性，并從中生成可以探究的問題。在幼兒園的活動中，往往會有一些意想不到的事情發生。教師要尊重幼兒的個性，將預設活動按幼兒的興趣需要轉化為生成活動，正所謂“教學有法，而無定法”。一次早操過后，我們正準備按計劃組織孩子們活動。突然，“轟隆隆”的雷聲傳來，孩子們有的興奮，有的捂住耳朵大叫，整個教室一下子亂了起來。我靈機一動說：“孩子們別怕，我們到過道上去聽一聽雷公公打呼嚕吧！”這下，孩子們興高采烈的到了過道上，他們看到了閃電的亮光了，聽到打雷了！我適時的提出問題：“大家仔細聽聽，閃電和打雷是怎樣的？”孩子們七嘴八舌的告訴我“先看到閃電，再聽到雷聲”、“閃電越亮、雷越響”。我說：“因為閃電是光，跑得快，我們先看到它；雷是聲音，跑得慢，我們后聽到它”。這時，嘩嘩的下起了傾盆大雨，孩子們更興奮了，還伸出手去接雨水。大家還編了一首好聽的歌曲《夏天的雷雨》，非常有興趣的學唱。在這一過程中，同學們非常投入，因為親身的體驗使得整個活動氣氛高漲。“順導其志意”，前提就是尊重，尊重的核心就是理解并認可孩子的行為。教師適時尊重孩子的興趣需要，能促進他們個性更好的發展。

　　三、給幼兒自由談論的空間，促使幼兒良好個性發展

　　教師要尊重孩子的個性，積極鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，通過相互交流，分享彼此的見解，從而達到共識。如在“夢想”談話活動中，我們讓孩子們充分發揮自己的想像力，大膽的講述自己的夢想。孩子們的思想活躍，并有非常大的“雄心抱負”。他們有的說：“我的夢想是當太空超人，什么事情都能做。”有的說：“我想當奧特曼，保護地球和人類。”有的說：“我要當科學家，種很大很大的西瓜，讓全班小朋友一起吃。”從孩子們千奇百怪的夢想中，我們看到的是一個個鮮明、活潑的個體。

　　幼兒個性的發展，隨著時代的進步在不停的變化和出現新的問題，針對幼兒個性和諧發展的研究，仍是一項重大而艱巨的教育研究任務。只要我們堅持以高度的責任心去尊重幼兒的個性，以全面、客觀的眼光去關注幼兒的發展，以科學的教育方法去引導和影響幼兒，孩子們的個性一定會健康和諧發展。

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