蒙特梭利教育法是一個(gè)非常實(shí)用的，操作性極強(qiáng)的、完整的教育體系。他不但能完成對(duì)兒童的早期智力開發(fā)，而且能全面提升兒童的身心素質(zhì)。。今天在中國(guó)不少城市，蒙特索利幼兒園也如雨后春筍般不斷的建立起來(lái)，蒙特梭利教育法也正在為中國(guó)的幼教工作者所重視，我們有理由相信，蒙特梭利教學(xué)法這個(gè)二十世紀(jì)西方幼兒英才教育的經(jīng)典方法，也必將會(huì)對(duì)正在全方位趕超世界潮流的我們，培養(yǎng)和造就中國(guó)的幼兒英才，讓我們的孩子更加健康，更加科學(xué)，更加人性的成長(zhǎng)，產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

　　蒙氏教育獨(dú)特的魅力

　　當(dāng)人們?cè)谥匦聦徱曃覀兊挠變航逃�的時(shí)候，蒙特梭利教育法這一風(fēng)行歐美最先進(jìn)、最科學(xué)、最完善的學(xué)前教育法，它使人們重現(xiàn)找到了幼兒教育的革命性方法。瑪利亞 蒙特梭利博士（1870-1952）曾幫助過(guò)世界上許多的人，是飲譽(yù)全球的教育家。蒙特梭利教育法是蒙特梭利博士?jī)A其畢生精力所創(chuàng)造的。其教育法的獨(dú)特魅力源于對(duì)兒童的充分研究與了解，遵循兒童的敏感期，在寬松，愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子的獨(dú)立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來(lái)孩子的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。她的教育方法喚醒了孩子內(nèi)在引導(dǎo)力量，挖掘出了孩子 無(wú)限潛能；同時(shí)，還幫助父母"學(xué)習(xí)做父母"，讓父母和孩子一起成長(zhǎng)，這樣培養(yǎng)了卓有成就的一代又一代。

　　蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界。蒙氏教育法推廣近百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發(fā)展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認(rèn)同。在美國(guó)、日本、新加坡、澳大利亞等學(xué)前教育發(fā)達(dá)國(guó)家極受關(guān)注，蒙特梭利學(xué)校已遍及110個(gè)國(guó)家，在我國(guó)蒙氏教育機(jī)構(gòu)分布于40多個(gè)城市，現(xiàn)已達(dá)到800余家幼兒園。蒙氏教育法究其實(shí)質(zhì)，就是對(duì)幼兒教育內(nèi)容、教師角色等的創(chuàng)新，來(lái)實(shí)現(xiàn)其教育目的，可以說(shuō)是幼兒創(chuàng)造教育的典范。

　　瑪麗亞?蒙臺(tái)梭利（1870—1952）是國(guó)際著名的幼兒教育專家，一生從事教育事業(yè)。 她總結(jié)了盧梭、裴斯泰洛齊、福祿培爾等的自然主義教育思想，吸取了生物學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的成果，通過(guò)創(chuàng)辦“兒童之家”，并通過(guò)對(duì)兒童仔細(xì)的觀察，研究出人類成長(zhǎng)的過(guò)程、法則和其中的道理，逐步制定了整套的教材、教具和方法，創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育體系。

　　蒙特梭利教育的特點(diǎn)

　　蒙特梭利認(rèn)為：兒童具有巨大的淺能，他生命的發(fā)展是走向獨(dú)立。通過(guò)具體的練習(xí)如生活基本能力練習(xí)、五官感覺練習(xí)、智能練習(xí)（語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）等形式，形成健全人格的基礎(chǔ)。

　　蒙氏教室是一個(gè)小社會(huì)的雛形，在其中學(xué)會(huì)尊重別人，接受別人，學(xué)習(xí)如何分享自己學(xué)會(huì)的知識(shí)技巧，學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。

　　蒙特梭利課程，包括感覺、動(dòng)作、只能、語(yǔ)言和道德發(fā)展等，使個(gè)體成為一個(gè)身心統(tǒng)整合一的人。“自由”與“紀(jì)律”合一，“個(gè)性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應(yīng)新的環(huán)境，達(dá)到自我構(gòu)建和心智發(fā)展。

　　蒙氏教育的原則：

　　以兒童為主 --為的孩子打造的一個(gè)以他們?yōu)橹行模�讓他們可以�?dú)立"做自己"的"兒童世界"。

　　充分的教具提供 -- 孩子是靠感官來(lái)學(xué)習(xí)的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。所以，設(shè)計(jì)一個(gè)適合孩子的生長(zhǎng)環(huán)境，應(yīng)該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發(fā)他自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　不"教"的教育 -- 反傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動(dòng)去接觸、研究，形成智慧。

　　把握敏感期的學(xué)習(xí) -- 0-6歲的兒童，在不同的成長(zhǎng)階段，會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同事物的偏好的各種"敏感期"。蒙特梭利科學(xué)幼教法強(qiáng)調(diào)掌握兒童"敏感期"，而給予適切的學(xué)習(xí)。

　　蒙特梭利教育擁有一套蘊(yùn)含無(wú)限教育價(jià)值的學(xué)具，這套學(xué)具利用幼兒感覺的敏感性，透過(guò)可供幼兒操作的教具，讓孩子們輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

　　教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位 -- 教師必須放棄傳統(tǒng)自以為是的教育方式，而是從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們動(dòng)頭腦、有智慧。

　　父母才是真正的關(guān)鍵 -- 孩子的教育，并不只限于學(xué)校一隅，整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響，更是無(wú)所不在。在心愛樂(lè)園的親子課堂中，家長(zhǎng)不僅可以學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，還可以和寶寶一起上課，在課程中增進(jìn)親子感情。

　　蒙氏教育的價(jià)值：

　　蒙特梭利教育法的獨(dú)特魅力源于對(duì)兒童的充分研究與了解，遵守兒童的敏感期，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨(dú)立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來(lái)孩子的成長(zhǎng)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界，蒙氏教育法推廣百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發(fā)展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認(rèn)同，在美國(guó)、歐洲、日本、新加坡、澳大利亞等學(xué)前教育發(fā)達(dá)國(guó)家極受關(guān)注，蒙特梭利學(xué)校已遍及一百多個(gè)國(guó)家。

　　目前在上海、北京及一些內(nèi)陸城市，開設(shè)的蒙特梭利的幼兒園的數(shù)量越來(lái)越多，其中良好的受訓(xùn)教師是辦好蒙氏幼兒園的關(guān)鍵。在蒙氏幼兒園，教師資格證書也是教師上崗的必備條件。蒙氏教學(xué)也因其對(duì)兒童心理的獨(dú)到見解，對(duì)我們的非蒙氏幼兒園的教師也有相當(dāng)?shù)慕梃b和參考價(jià)值。

　　與二期課改吻合的地方

　　蒙臺(tái)梭利教育的這些思想、做法與我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》上海市二期課改精神基本一致，如：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，“為幼兒提供充分活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”；“注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證幼兒愉快的、有益的自由活動(dòng)”

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