電子設(shè)備削弱孩子的學(xué)習(xí)能力

　　最新研究顯示，用智能手機(jī)或iPad來(lái)安撫幼兒可能會(huì)妨礙他們學(xué)習(xí)自我控制的能力。研究顯示，幼年時(shí)大量頻繁使用移動(dòng)設(shè)備會(huì)對(duì)兒童的發(fā)育和舉止帶來(lái)不可估量的后果。

　　據(jù)英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》網(wǎng)站報(bào)道：

　　美國(guó)波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院的研究人員向人們敲響警鐘，稱(chēng)大眾深知電視和視頻會(huì)對(duì)年幼兒童產(chǎn)生負(fù)面影響，然而在移動(dòng)設(shè)備會(huì)對(duì)學(xué)齡前兒童大腦造成何種影響這一問(wèn)題上，全社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)不足。

　　研究人員警告，使用平板電腦或智能手機(jī)來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意力可能會(huì)對(duì)他們的“社會(huì)情感發(fā)展”造成損害。

　　“如果把這些設(shè)備作為安撫幼兒、轉(zhuǎn)移他們注意力的主要方式，那他們還能建立自身的自我調(diào)節(jié)機(jī)制嗎？”科學(xué)家問(wèn)道。

　　研究人員還發(fā)現(xiàn)，三歲以下的幼兒如使用交互式屏幕還會(huì)削弱其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和科學(xué)的能力。

　　波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院發(fā)育行為兒科臨床講師詹尼·拉德斯基在美國(guó)兒科學(xué)會(huì)的雜志上刊登了研究小組的這一發(fā)現(xiàn)。她敦促父母要與孩子之間增加“直接的人對(duì)人的互動(dòng)”。

　　拉德斯基鼓勵(lì)家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)多安排“不插電”的家庭互動(dòng)。她表示，年幼兒童可從“專(zhuān)門(mén)安排出來(lái)的家庭時(shí)刻”（即沒(méi)有任何電視節(jié)目、移動(dòng)設(shè)備參與的享受天倫之樂(lè)的時(shí)刻）中受益。

　　研究人員指出，雖然已有大量專(zhuān)業(yè)證據(jù)顯示，不足30個(gè)月的嬰幼兒通過(guò)電視和視頻的學(xué)習(xí)效果不如與人互動(dòng)的學(xué)習(xí)效果，但嬰幼兒與移動(dòng)設(shè)備的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果是否也不如與人的互動(dòng)則缺乏相關(guān)的調(diào)查論證。

　　拉德斯基提出質(zhì)疑：使用智能手機(jī)和平板電腦是否會(huì)妨礙兒童建立同情心、掌握解決問(wèn)題的技巧和建立與他人互動(dòng)基礎(chǔ)的能力呢？畢竟這些能力只有在自由嬉戲和與同齡人的玩耍中才能學(xué)到。

　　研究人員發(fā)現(xiàn)，在嬰幼兒數(shù)學(xué)啟蒙方面，搭積木要比交互式電子設(shè)備的幫助大。

　　拉德斯基說(shuō)：“電子設(shè)備可能會(huì)剝奪孩子的動(dòng)手行為，而這對(duì)于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)和視覺(jué)運(yùn)動(dòng)技巧的發(fā)展至關(guān)重要，數(shù)學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用離不開(kāi)這兩種技巧。”

　　有證據(jù)顯示，美國(guó)《芝麻街》等經(jīng)過(guò)多番深入研究的早教電視節(jié)目以及移動(dòng)設(shè)備上的電子書(shū)和識(shí)字軟件等確實(shí)能夠幫助孩子認(rèn)字和提高閱讀理解能力，但這些益處都只是針對(duì)那些即將上小學(xué)的學(xué)齡前兒童的。

　　溫馨提示：

　　父母在讓孩子接觸早教軟件前應(yīng)該自己先做嘗試。

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