三、有序的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提高孩子學(xué)的效益

　　教師及幼兒行為實(shí)錄

　　幼兒在色彩各異、隨意拼成的地墊上活動(dòng)著。在個(gè)別動(dòng)作示范的環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒坐到邊上看中間的幼兒示范。但是許多幼兒一會(huì)兒就爬向了中間，有的還躺在了地墊上，教師一直不停地維持秩序。在小組競(jìng)賽的環(huán)節(jié)中，教師請(qǐng)幼兒兩兩比賽，由于沒(méi)有起點(diǎn)和終點(diǎn)的標(biāo)識(shí)，幼兒找不到起點(diǎn)線，每組比賽前，教師都要花一段時(shí)間幫助幼兒界定起點(diǎn)在哪里。

　　分析

　　著名教育家陳鶴琴教授指出，兒童是易受暗示的。對(duì)周?chē)�的環(huán)境有一種敏銳的感受性，對(duì)鮮艷的色彩有一種愉悅的刺激性。幼兒在活動(dòng)中的無(wú)序的表現(xiàn)是由于環(huán)境的暗示作用不夠清晰。活動(dòng)中的物質(zhì)要素(地墊)要轉(zhuǎn)化為有“暗示”作用的教育要素，滲透教育的意圖，形成集便于運(yùn)動(dòng)、便于組織為一體的游戲場(chǎng)地。

　　活動(dòng)調(diào)整

　　教師按照地墊的色彩對(duì)地墊重新進(jìn)行排列。教師說(shuō)：“請(qǐng)毛毛蟲(chóng)們爬回自己藍(lán)色的家坐著休息一會(huì)兒。”幼兒一會(huì)兒就回到了藍(lán)色墊子上，坐著看別的幼兒的個(gè)別示范。教師說(shuō)：“比賽開(kāi)始了，請(qǐng)參賽隊(duì)員在綠色墊子上做準(zhǔn)備，紅色墊子是終點(diǎn)。”比賽得以有序進(jìn)行……

　　四、放松活動(dòng)藝體融合舒緩孩子身心

　　教師及幼兒行為實(shí)錄

　　放松的時(shí)間到了，教師帶著幼兒做抖抖手、抖抖腳、扭扭腰的動(dòng)作，之后請(qǐng)男孩女孩相互按摩身體，從上往下相互捏一捏。幼兒東張西望，捏身體環(huán)節(jié)吵鬧聲四起，你推我我拉你。教師不知所措。

　　分析

　　放松活動(dòng)是要將之前上升的活動(dòng)量逐步調(diào)控下來(lái)，放松身心。教師要根據(jù)幼兒身體活動(dòng)的規(guī)律順勢(shì)自然地轉(zhuǎn)換活動(dòng)內(nèi)容和形式，讓身體由興奮狀態(tài)逐步恢復(fù)到平靜。原來(lái)教師的組織與其前面的活動(dòng)情景脫節(jié)，突然的內(nèi)容轉(zhuǎn)換和較千篇一律的形式讓幼兒不易接受，所以造成了前面的情況發(fā)生。

　　幼兒的思維特點(diǎn)是直接行動(dòng)性和具體性，一些鮮明生動(dòng)的形象和藝術(shù)手段，易為他們理解和接受。所以我建議苗老師延續(xù)前面毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)大了，終于蛻變成美麗蝴蝶的情節(jié)，配人優(yōu)美音樂(lè)，將放松動(dòng)作融入其中，在音樂(lè)聲中給幼兒身心一次完美愜意的放松。

　　活動(dòng)調(diào)整

　　最后的放松環(huán)節(jié)，在《化蝶》舒緩柔美的音樂(lè)聲中，毛毛蟲(chóng)們先縮成了“蛹”睡起了大覺(jué)，春天來(lái)了，它們從“蛹”中伸伸腿、伸伸手、伸伸頭鉆了出來(lái)，變成了美麗的蝴蝶跳起了優(yōu)美的舞蹈。

　　最終，這節(jié)活動(dòng)在區(qū)里的體育賽課活動(dòng)中榮獲了一等獎(jiǎng)!經(jīng)過(guò)這次的教研，新教師們知道了我們要學(xué)會(huì)經(jīng)常詢問(wèn)自己：“幼兒需要什么，作為教師我看到了嗎?”“今天幼兒該怎樣學(xué)，作為教師我該怎樣教?”體味幼兒的內(nèi)心世界，容納幼兒的一舉一動(dòng)，揣摩幼兒的知情意行，才能真正掌握教學(xué)，讓教學(xué)盡顯靈動(dòng)。

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