農(nóng)村幼兒心理教育初探

　　隨著綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，人民生活水平逐步提高，國(guó)家對(duì)幼兒教育的投入持續(xù)增加，農(nóng)村幼兒入園率逐步攀升，但是農(nóng)村幼兒教育具有與城鎮(zhèn)幼教工作不同的特點(diǎn)，尤其是農(nóng)村幼兒心理教育要引起幼教工作者的高度重視。下面我以黃梅縣大河鎮(zhèn)第一中心幼兒園的工作實(shí)踐為例，對(duì)農(nóng)村幼兒心理教育工作進(jìn)行一些初淺探討。

　　一、基本情況

　　黃梅縣大河鎮(zhèn)第一中心幼兒園創(chuàng)辦于2010年9月，現(xiàn)設(shè)有6個(gè)班級(jí)，其中小班1個(gè)、中班2個(gè)、大班3個(gè)，現(xiàn)有幼兒286名，其中男生190人、女生96人。學(xué)生主要來(lái)源于大河鎮(zhèn)的16個(gè)村，其中山區(qū)村幼兒179人、平原村幼兒107人，由家長(zhǎng)接送的幼兒202人、家長(zhǎng)包車接送的幼兒84人，留守幼兒189人、非留守幼兒97人。幼兒及其家庭普遍具有以下特點(diǎn)：

　　（一）幼兒家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍偏低

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年底，我園山區(qū)村幼兒家庭年人均純收入為3847元，平原村幼兒家庭年人均純收入為4659元。農(nóng)村幼兒家庭年人均純收入只有黃梅縣城鎮(zhèn)幼兒家庭年人均純收入的一半左右，山區(qū)村幼兒家庭普遍比較貧困。據(jù)了解，絕大部分幼兒除了一日三餐的基本飲食能夠得到保證外，很少喝牛奶，吃到餅干等零食，與城鎮(zhèn)幼兒挑食者多、厭食者眾的特點(diǎn)形成鮮明對(duì)比。農(nóng)村幼兒往往對(duì)一顆糖果、一塊餅干、一瓶酸奶、一個(gè)水果非常珍惜，不愿意把自己的東西與同伴分享，更容易為這些東西發(fā)生爭(zhēng)搶。

　　（二）幼兒監(jiān)護(hù)人受教育程度低

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，286名幼兒日常固定監(jiān)護(hù)人中文盲人數(shù)為159人，小學(xué)文化83人，初中文化44人。文盲率達(dá)到55.7%，占全園幼兒家庭的一半以上，監(jiān)護(hù)人除了按農(nóng)村傳統(tǒng)的幼兒教育方法教導(dǎo)幼兒外，還要從事繁重的體力勞動(dòng)，很難形成家園互動(dòng)，共同引導(dǎo)、教育幼兒的氛圍。同時(shí)由于自身知識(shí)的局限性，監(jiān)護(hù)人對(duì)幼師提出了更多教孩子讀書(shū)識(shí)字的要求，對(duì)幼兒心理教育的重要性基本沒(méi)有認(rèn)識(shí)，農(nóng)村幼師承擔(dān)的幼兒心理教育工作任務(wù)更重。

　　（三）幼兒入園路程普遍較遠(yuǎn)

　　幼兒分布在大河鎮(zhèn)的16個(gè)村，居住分散，離幼兒園普遍較遠(yuǎn)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，由家長(zhǎng)接送的幼兒入園單程時(shí)間平均為半個(gè)小時(shí)左右，家長(zhǎng)包車接送的幼兒從出發(fā)至入園平均時(shí)間為一個(gè)小時(shí)左右。比黃梅縣城鎮(zhèn)幼兒的入園行程增加了一至四倍，在相同的情況下，農(nóng)村幼兒需要提前將近一個(gè)小時(shí)起床才保證準(zhǔn)時(shí)入園學(xué)習(xí)，比城鎮(zhèn)幼兒的求學(xué)路更加漫長(zhǎng)和辛苦。

　　根據(jù)園內(nèi)山區(qū)村幼兒多、父母常年在外打工的留守幼兒多、入園路程遠(yuǎn)的特點(diǎn)，考慮特殊的家庭環(huán)境、父母常年不在身邊、親情缺失對(duì)幼兒心理的影響，我們對(duì)農(nóng)村幼兒給予特殊的呵護(hù)，有針對(duì)性地開(kāi)展幼兒心理教育，進(jìn)行了一些有益的嘗試，收到了較好的效果。

　　二、幼兒心理教育方法探討

　　（一）培養(yǎng)幼兒的分享行為

　　我們對(duì)大班160名幼兒的分享行為進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果讓人震撼：班上4/5的孩子看見(jiàn)自己喜歡的玩具或其他物品都不愿意讓給別人；1/3的孩子還有爭(zhēng)奪玩具的行為；一部分幼兒有著強(qiáng)烈的占有欲，看到自己喜歡的東西，而人家不愿意時(shí)，竟傷害別人以達(dá)到自己的目的；部分幼兒有實(shí)物或玩具，不和同伴及親人分享。針對(duì)以上情況，我們著重加強(qiáng)了以下幾個(gè)方面的教育。

　　1、樹(shù)立榜樣，言傳身教。利用玩玩具、分發(fā)物品的時(shí)候，有意識(shí)的將它們以分享的形式進(jìn)行。對(duì)幼兒說(shuō)：“可以和你換個(gè)玩具玩嗎？”、“可以和你一起玩嗎？”等等。讓幼兒體驗(yàn)到分享的樂(lè)趣。在游戲活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒有分享行為時(shí)，及時(shí)做出反應(yīng)，向他豎起大拇指或摸摸他的頭等等，讓他得到老師的肯定，體驗(yàn)分享帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　2、舉行活動(dòng)，分享快樂(lè)。每天抽出幾分鐘時(shí)間專門(mén)為幼兒開(kāi)展分享活動(dòng)，請(qǐng)幼兒把自己會(huì)唱的歌、會(huì)跳的舞、會(huì)念的詩(shī)歌、會(huì)說(shuō)的故事等等分享給其他幼兒。舉辦慶祝六一兒童節(jié)活動(dòng)的時(shí)候，請(qǐng)父母來(lái)園和幼兒一起參與，分享“親子同樂(lè)”的快樂(lè)。

　　3、循循善誘，平等分享。小朋友之間經(jīng)常有這樣的對(duì)話：“你不給我玩具玩，我以后再也不和你玩了。”“那好吧，給你玩一下，馬上就還給我。”我們就抓住這一機(jī)會(huì)，進(jìn)一步引導(dǎo)并強(qiáng)化幼兒的分享行為，教導(dǎo)他們：“因?yàn)槟惴纸o了同伴玩具，所以你們?cè)谝黄鹜娴煤荛_(kāi)心”。對(duì)于不愿意與其他幼兒分享的小朋友，及時(shí)教導(dǎo)他們：“同伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，如果你和他一起玩這個(gè)玩具，一定會(huì)玩得更開(kāi)心，而且他會(huì)很感謝你的。”讓幼兒覺(jué)得自己很了不起，以便在以后的活動(dòng)中，自覺(jué)產(chǎn)生分享的行為。

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