(二)給予孩子嘗試的機會，讓其在活動、生活經驗中獲得發展

　　盧梭指出："生活并不僅僅只是呼吸，而是活動本身，那就是要使用我們的器官，使用我們的才能與感覺，以及使用一切讓我們感到存在的各部分"。盧梭認為兒童應當在生活經驗中接受教育，強調進行直觀教學。教育要關注兒童的當下生活，只拿成人積累的知識，也就是和生長的迫切需要毫不相關的東西強加給兒童，其結果只能是忽視兒童當前的需要和活動，從而忽視兒童的全面生長。為了克服這種弊端，首先，家長要為兒童提供各種活動，為兒童安排種種作業，例如園藝、木工、烹飪等，這些活動能讓孩子學會基本生存技能。其次，要發揮兒童的"自動"作用。"自動"就是要求各種活動要符合兒童的興趣和需要，使他們情愿去做，心里想什么，就用合理的動作表現出來。家長的責任，就是要指導兒童的活動，滿足兒童的欲望，使他們自己解決一切問題，這也有利于兒童主體地位的發揮。最后，提供給兒童自由活動的機會。讓他們在自然界中獲得無限的力量，讓他們在大自然中盡情地奔跑、游戲，去細心地觀察大自然的一花一草、蟲魚鳥獸，去更好地領略自然的神奇與魅力，從而形成感受、理解與表達的發展模式。只有在這種自然環境下，兒童的身心發展都處在一種無壓狀態時，我們才應該用孩子理解的方式去告訴他正確的價值觀，讓他自己對事物有基本的判斷。

　　(三)采用逆境鍛煉法，培養孩子堅強的意志與抗挫能力

　　盧梭在《愛彌兒》中提到的"自然后果法"，是指兒童通過親身體驗、自食其果，他就會自己發現錯誤，改正錯誤。現在很多的孩子從小就在父母的庇護下成長，很少經歷挫折，碰到一點問題，父母就馬上想辦法解決，不讓孩子受到一點挫折。正是這種"真空無菌"的環境，使孩子喪失了抵抗現實困境"細菌"的能力。但凡有一點困難，他們就會驚恐萬狀，束手無措。因此，對兒童進行逆境鍛煉是十分必要的。

　　雷鳴強曾經對逆境教育做過研究，他把逆境教育分為以下四個方面：身體上的磨煉教育、心理上的挫折教育、生活上自立教育以及現實中的困境教育。在教育兒童的過程中，將社會現實困難以比較單純的形式反映于兒童的生活中，幫助兒童認識和克服，使兒童受到考驗和鍛煉，有利于從小培養兒童的危機意識、適應能力、勇敢品質和樂觀態度。比如家長可依據兒童年齡特點，設置一些兒童通過努力可以克服的困難，孩子拿不到他想要的物品，家長不要馬上拿給他，而應該讓他動動腦筋，想想怎樣才能拿到物品。在生活中帶孩子登山、野營，讓孩子自己動手撿柴火、備食料，適當進行逆境鍛煉，培養孩子挑戰困難與挫折的堅強意志和抗挫能力。此外，挫折教育一定要善于把握挫折的度，不能跨度而行。

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