幼兒園科學(xué)活動(dòng)教育的忠旨

　　21世紀(jì)是一個(gè)以科學(xué)技術(shù)為主體的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)世紀(jì)。本世紀(jì)向人們提出,必須具有較高科學(xué)素質(zhì)的人才，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

　　今天的幼兒，將是未來世界建設(shè)的主力軍，是21世紀(jì)的主人。面向高速發(fā)展的新時(shí)代，幼兒科學(xué)啟蒙教育越來越受重視。時(shí)代對(duì)未來人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。國(guó)家主席江澤民同志指出：“我們面對(duì)的是一個(gè)充滿矛盾、競(jìng)爭(zhēng)的世界”、“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。”改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平同志曾說過：“四個(gè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化”、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。的確，科學(xué)技術(shù)發(fā)展程度直接決定一個(gè)國(guó)家國(guó)力的強(qiáng)盛與否。時(shí)代迫切需要我們培養(yǎng)出厚實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的，具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愿望的、具有一定操作實(shí)踐能力的、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起、從幼兒抓起。因此，在幼兒園里教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，以基本科學(xué)知識(shí)和思維方法教育幼兒。從小啟迪幼兒科學(xué)意識(shí)。激發(fā)其探索欲望和主動(dòng)求學(xué)的興趣。引導(dǎo)幼兒熱愛科學(xué)、理解科學(xué)，并運(yùn)用科學(xué)方法創(chuàng)造性的解決問題，促進(jìn)其智力和個(gè)性的全面發(fā)展。

　　向幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，是人類社會(huì)進(jìn)步的要求，是時(shí)代發(fā)展的需要，幼兒的呼喚。

　　一．積極為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，營(yíng)造科學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍

　　環(huán)境是指?jìng)�(gè)人身體之外存在的全部客觀現(xiàn)實(shí) ，它包括一切外部條件。過去，我們一般指幼兒園環(huán)境是狹義的幼兒園內(nèi)的環(huán)境。現(xiàn)在，新《綱要》所提的幼兒園教育環(huán)境是宏觀的，它既包括了幼兒園內(nèi)的環(huán)境，還包括了與幼兒園教育相關(guān)的，園外的家庭、社區(qū)和自然等大環(huán)境。它是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，是賴以進(jìn)行的、是對(duì)幼兒身心發(fā)展的一切條件的總和。所以，我們說環(huán)境是重要的教育資源，我們應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最好課堂和材料，其生機(jī)勃勃、變化萬千的景象為幼兒科學(xué)教育提供了最充分、最直觀、最生動(dòng)的材料。在進(jìn)行“蟲蟲、蟲蟲飛”的主題教學(xué)時(shí)，我們帶著孩子一起進(jìn)入昆蟲世界。讓每個(gè)孩子都象名偵探柯南一樣，拿著好奇的放大鏡去發(fā)現(xiàn)，我們周圍有哪些昆蟲？這些昆蟲叫什么名字？它們住在什么地方？喜歡吃什么？怎樣采集昆蟲和飼養(yǎng)昆蟲等。孩子似乎天生對(duì)各種各樣的昆蟲感到好奇，他們常常會(huì)睜著自己明亮的眼睛觀察那些最小最小的小動(dòng)物。

　　走進(jìn)我們的活動(dòng)空間，首先映入在大家眼簾的是孩子們制作的昆蟲吊飾，這些有趣的昆蟲都是孩子們與爸爸媽媽一起利用廢舊的物品共同制作的。在活動(dòng)室外，我們還創(chuàng)設(shè)了親子作業(yè)欄，也是孩子們與家長(zhǎng)共同粘貼的親子作業(yè)，給周圍環(huán)境增添了更溫馨的色彩。家長(zhǎng)的參與，不僅使我們家園互動(dòng)起來了，也讓孩子對(duì)昆蟲的認(rèn)識(shí)和了解更加深刻了。

　　幼兒學(xué)科學(xué)具有直觀性和活動(dòng)性的特點(diǎn)，當(dāng)他們面對(duì)某些具體的事物或現(xiàn)象時(shí)才會(huì)提出問題.同時(shí)他們需要自身的活動(dòng)和親手對(duì)物質(zhì)材料的操作，用自己的感受去充分感知事物來獲取知識(shí)，發(fā)展智力。所以，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠不斷向他們提供科學(xué)信息，能引發(fā)他們探索活動(dòng)興趣的物質(zhì)環(huán)境。讓幼兒與操作材料相互作用，建構(gòu)自主的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　材料是物質(zhì)環(huán)境不可缺少的一部分.幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象,而為幼兒提供具體操作材料不僅為幼兒的思維活動(dòng)提供了有效的體裁,而且可以有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.幼兒在不同的科學(xué)活動(dòng)中獲取不同的知識(shí)，這就要求我們必須不斷地更換操作材料，根據(jù)幼兒的興趣，幼兒的發(fā)展水平以及階段教育情況，為他們提供豐富的便于幼兒操作與觀察的、蘊(yùn)含教育價(jià)值的材料。如：在上空氣的主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒找空氣時(shí)，我為孩子們投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導(dǎo)幼兒用塑料袋裝空氣.捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子感覺空氣的存在，對(duì)著臉放開吹滿氣的氣球口，感覺氣流的沖擊力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓幼兒在活動(dòng)時(shí)通過搖晃成敲擊瓶子感知聲音的不同，同時(shí)還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的聽覺能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的分析判斷能力.提供充分的材料,就為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),使他們?cè)谠�有的基礎(chǔ)上在動(dòng)手操作中得到發(fā)展.。

　　二．發(fā)揮自然角的作用，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的求知欲望

　　自然角是大自然的縮影，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的窗口，利用自然角進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)發(fā)現(xiàn)意識(shí)是一個(gè)非常有效的途徑。我園的自然角是一道靚麗的風(fēng)景線，為了讓這道風(fēng)景線能與孩子互動(dòng)起來，起到教育的作有，我決定把科學(xué)的目標(biāo)融入到自然角中。嘗試將以前的簡(jiǎn)單種植，變成生動(dòng)、有趣的情節(jié)。引起幼兒觀察的興趣，從中培養(yǎng)科學(xué)技能和方法，掌握科學(xué)的知識(shí)。

　　在自然角中，孩子們的探究往往是從制作精美的種植容器開始。以往的種值容器都是由教師精心制作的。現(xiàn)在，我們大膽放開雙手，把裝制的權(quán)利交給了幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽利用身邊的自然材料和廢舊物品，通過想象、加工和創(chuàng)造。使它們變成精美、神奇的種植容器，從中體驗(yàn)到廢物是可以重新利用的，并增強(qiáng)孩子變廢為寶的意識(shí)。

　　在一次種植容器大集會(huì)中，我發(fā)現(xiàn)，孩子利用廢舊物品制作的蝴蝶、螞蟻、毛毛蟲等種植容器。從他們的臉上，我感受到他們流露出來的那份成功的喜悅。

　　每天的早上，孩子們來園的第一件事就是想看看自己制作的“蟲蟲”。幫“蟲蟲”澆澆水、施施肥，日日盼著自養(yǎng)的昆蟲能快快長(zhǎng)大。時(shí)間一天天過去了。一天清早，我聽到城城大聲感到：“快來快來看，我的毛毛蟲長(zhǎng)毛了。”開始我覺得很奇怪，毛毛蟲不是本身就有毛嗎？看到孩子們一窩蜂似的跑了過去，我也去湊湊熱鬧。一看，“哦，真的，這是綠色的毛毛蟲。”“城城在毛毛蟲容器里種了小麥已經(jīng)發(fā)芽了，變成了一只真正有毛的毛毛蟲了。”橫橫接著說。孩子們摸著嫩綠的小麥苗象呵護(hù)著剛出世的嬰兒。他們認(rèn)真的觀察、討論著，為了把孩子們的探索引向深處，我借此向孩子們提出新的問題：“如果毛毛蟲容器里種的不是小麥，那它會(huì)長(zhǎng)出毛來嗎？”有的孩子說可以，有的說不行。他們誰都不讓誰。最后決定做實(shí)驗(yàn)，用實(shí)際來證明。第二天早上，每上孩子都在家里帶來一只“毛毛蟲”，準(zhǔn)備來種自己喜歡的植物。他們天天盼著自己的“毛毛蟲”能快快長(zhǎng)出毛來。隨著“毛毛蟲”的成長(zhǎng)，孩子們?cè)谧约旱奶剿鬟^程中，也不斷的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)著。

　　孩子們?cè)诹侠碇参锏倪^程中，不斷地積累有關(guān)植物生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，從中也體驗(yàn)到，通過自己的創(chuàng)造能變廢為寶和成功的喜悅。不但發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力和交流能力。還培養(yǎng)了幼兒分享與合作的意識(shí)。

　　自然角環(huán)境提供給了孩子們認(rèn)識(shí)自然、觀察自然與親自實(shí)踐的空間。從中也增強(qiáng)了孩子們探索的精神。

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