對幼兒園語言教學活動的調查分析及建議

　　北京市幼兒園語言領域教育研究小組，在2O13年初對本市7個區(縣)的61所幼兒園進行了語言教學活動教案調查，采取的方式是收集這61所幼兒園中某一個年齡班連續4周的語言課教案。這些幼兒園中市區教委辦園2 1所，大學、軍隊、企業等單位辦園21所，民辦園17所，街道辦園2所。總共收集了語言教案334篇，這些教案涉及故事、詩歌、繪本、看圖講述、談話、語言游戲等多種語言教學形式。

　　各種語言教學活動的基本數據

　　本次故事課教案共收集101篇，小班35篇，中班44篇，大班22篇。其中講故事課教案96篇，純復述故事或續編故事課教案5篇。從96篇講故事課教案呈現的教學過程看，有28篇教案要求幼兒聽故事后復述故事，占29．2％；有15篇教案要求幼兒聽故事后表演故事，占15．6％；有9篇教案要求幼兒聽故事后續編故事，占9.4％；三者合一的總數為52篇，占講故事課的54．2％。在使用教具方面，96篇講故事課教案中，54篇教案顯示在講第一遍故事時教師出示教具，占56．3％；l4篇教案顯示在講第二遍故事時教師出示教具，占14．6％；28篇教案顯示教師沒有出示教具，占29．2％。從講故事的遍數角度看，有49篇教案教師講一遍故事，占51％；有41篇教案教師講兩遍故事，占42．7％；有6篇教案教師講三遍故事，占6．3％。

　　本次詩歌課教案共收集98篇，小班30篇，中班44篇，大班24篇。其中教詩歌教案88篇，編迷語、欣賞詩歌教案10篇。從詩歌教學過程看，在88篇教詩歌教案中有67篇教案是教幼兒朗誦詩歌，占76．1％；有21篇教案是在教幼兒朗誦詩歌的基礎上引導幼兒仿編詩歌，占23．9％。從教幼兒學詩歌角度看，教師教一遍詩歌的31篇，占35．2％；教兩遍詩歌的16篇，占18．2％；教三遍詩歌的9篇，占10．2％；沒有寫清楚打算怎么教詩歌的31篇，占35．2％。

　　本次調研收集繪本教案36篇，小班3篇，中班15篇，大班18篇。在這36篇中，30篇是繪本教學課，6篇是繪本教學前的討論或繪本教學后的繪本仿編、繪本制作課。在30篇繪本教學教案中，新授課26篇，復習課4篇。這26篇教案顯示，教師都是在上課的時候才給幼兒出示繪本，幼兒課前沒有接觸上課時將要講的繪本。在教學過程方面，多數繪本課的結構是教師先給幼兒逐頁講解繪本畫面內容，然后引導幼兒結合繪本主題和生活經驗進行簡短的討論，有討論的18篇，沒有討論的12篇。教師講一遍繪本的21篇，占70％；講兩遍繪本的9篇，占30％。

　　本次調研收集看圖講述教案22篇，小班4篇，中班1 4篇，大班4篇。談話教案67篇，小班15篇，中班13篇，大班39篇。語言游戲教案10篇，小班3篇，中班0篇，大班7篇。

　　為方便對調查中出現問題的討論，有必要簡單梳理一下各種語言教學活動的特有發展價值。各種語言教學活動的發展價值

　　幼兒園的語言活動之所以分成故事、詩歌、看圖講述、繪本、談話、語言游戲等多種，它們各自一定有獨特的教育作用。如講故事課重點在于讓幼兒通過聽故事，發展幼兒認真傾聽能力、語言理解和想象能力。復述故事課重點在于讓幼兒學習經典故事中優美的、文學性強的句子，同時也是幼兒積累詞匯、句子的好方法。教詩歌課重點在于讓幼兒通過朗誦或背誦兒歌、繞口令、兒童謎語等韻文，感受和體驗語言的韻律美和節奏美。仿編詩歌的重點在于引導幼兒分析詩句特點，引導幼兒從替換某個詞匯，到仿編整個詩句，進一步理解詩歌特點。看圖講述教學重點在于讓幼兒通過觀察和講述圖片，發展幼兒細致觀察、想象推理和邏輯化講述能力。繪本教學重點在于讓幼兒通過閱讀繪本，發展幼兒自主閱讀能力、畫面理解能力以及能夠根據連續畫面形成完整故事的能力。因為看圖講述用的掛圖經常是單幅掛圖，而繪本教學用的繪本肯定是多幅圖，所以兩者教育作用的區別就在于由不同數量的圖片引起的相應能力。談話教學的作用重點在于發展幼兒的對話語言能力，它要求說話者根據問話者的問題組織自己的語言，與講故事這種獨白式語言的能力要求有很大不同。語言游戲的怍用是以游戲形式，有針對性地練習某種語言能力，如某類語音、某類詞匯或某種句式等。
 

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