幼兒園剪紙活動課程評價的研究　

　　彈指一揮間，一學期即將過去。本學期我們以每周的剪紙活動為研究的第一陣地，通過扎扎實實的剪紙實踐活動，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒剪紙的特點、剪紙藝術(shù)表現(xiàn)的能力水平，是本課題評價的原始依據(jù)。其次，我們以每周的課程審議為第一研討現(xiàn)場，在審議中，教師們?nèi)翰呷毫Γ�預設(shè)最適合孩子的剪紙內(nèi)容，提供最簡便的材料，預設(shè)最有效的方法；最后，在理論學習的引領(lǐng)下，將實踐經(jīng)驗提升為研究的感悟。

　　一、進一步理解評價的內(nèi)涵和外延，明確研究的立足點。

　　本子課題組的老師對評價的理解各持觀點。有的認為：評價就是對幼兒作品的評價；有的認為就是對剪紙活動效果的評價；有的認為評價幼兒能力的發(fā)展。通過學習《走進幼兒園民間藝術(shù)》《剪紙活動在幼兒園的發(fā)展評價》等文章，開始審視和批判自己主觀的理解，逐漸從他們的研究中找到我們子課題的研究異同點及生長點。我們認為，這里的評價是對幼兒在剪紙活動中的興趣、態(tài)度以及剪紙藝術(shù)表現(xiàn)的總的評價。它涵蓋：幼兒是否樂意參加剪紙活動，在剪紙活動中是否能主動解決遇到的困難，是否能靈活熟練地駕馭剪紙材料和工具，是否能自主地表現(xiàn)剪紙作品，體驗剪紙的快樂有趣。基于這個理解我們開展了沙龍，反思本課題中哪些研究行為是可行的，哪些研究可以稍作調(diào)整，更能體現(xiàn)評價子課題與其它子課題的不同研究維度。通過交流，課題組成員認為，為了讓評價更加客觀、分析更加細致，將作品追蹤、課堂研究、個案研究等表格進行修改，并和整個課題組的老師也進行協(xié)調(diào)。

　　二、初步建構(gòu)各個年齡段的發(fā)展目標，鋪設(shè)研究的基礎(chǔ)點。

　　期初子課題的老師收集研究了小、中、大年齡幼兒的剪紙作品，與子課題一和子課題二的有關(guān)老師進行了座談，在他們的幫助下，在前人研究成果的借鑒下，對起初制定的目標加以修改，初步構(gòu)建適合本園幼兒的剪紙活動的發(fā)展目標：

　　小班：

　　1.喜歡剪紙作品，對剪紙材料和工具感興趣，快樂中嘗試剪紙。

　　2.能沿線剪直線、斜線、嘗試雙手協(xié)調(diào)的剪不規(guī)則線條。

　　3．樂意大膽地目測剪簡單的作品，初步表現(xiàn)作品的形象美和色彩美，體驗剪紙活動的成功感。

　　4．初步建立剪紙活動的習慣，知道收拾整理活動材料和工具。

　　中班：

　　1．喜歡剪貼自己喜歡的事物，大膽地用多種材料裝飾作品，體驗剪紙的樂趣。

　　2．初步探索多種剪紙的技能，感知剪紙方法的多樣化。

　　3．樂意欣賞自己或者他人的作品，能對作品作簡單的評價。

　　4．會收集、擺放剪紙工具材料，不亂扔廢紙，養(yǎng)成良好的剪紙習慣。

　　大班：

　　1．在剪紙活動中愿意自己探索、實踐，不怕失敗，勇于不斷嘗試。?

　　2．能遷移已有經(jīng)驗，在相互討論、學習中加工、改造構(gòu)建新的剪紙技能。

　　3．能整合多種技能，大膽表現(xiàn)剪紙作品，突出作品的個性美。

　　4．能夠用較完整、連貫的語言敘述自己對剪紙作品的理解并進行互評。

　　5．喜歡民間剪紙藝術(shù)，嘗試用特有的剪紙技巧表現(xiàn)豐富多樣的民間剪紙作品的風格。

　　三、堅守評價幼兒剪紙活動的原則，抓好研究的有效點。

　　我們給幼兒提供多層面的剪紙平臺，有集體的剪紙活動、有分散的區(qū)角游戲、有零散的課間游戲、有家庭的親子游戲等，在多種情景中的剪紙活動會給評價帶來許多的情景性，因此，我們在評價幼兒剪紙過程中堅持：

　　1.用幼兒的視角來欣賞他們。不以成人的眼光去觀察幼兒的剪紙作品。評價大而化之，盡量能蹲下身體、放平視線，在幼兒的實際能力上欣賞理解他們的作品。我們每月每班收集1～2位幼兒的作品，建立幼兒作品檔案，作品檔案記錄的內(nèi)容有：幼兒姓名、年領(lǐng)班、幼兒的話、教師的話。通過幼兒對自己作品的介紹，老師能客觀地分析幼兒作品表現(xiàn)的興趣點和作品的隱含的內(nèi)容，從而有助于教師客觀有效地分析該幼兒的剪紙興趣傾向、剪紙能力傾向等。

　　2．評價要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，尊重個體差異。每個活動教師能投放不同操作層次的材料，成品、半成品也作為教師投放的部分材料內(nèi)容，能滿足不同能力幼兒的需求。那么，教師在評價幼兒時，可以根據(jù)選擇材料的不同來分析該幼兒對此剪紙內(nèi)容的最近發(fā)展區(qū)在哪里。

　　3．評價要重視剪紙角區(qū)的講評活動。寬松的氛圍、多樣的剪紙材料給幼兒一個更加自主開放的表現(xiàn)環(huán)境。在這里，能大大地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作才能。因此，教師好好利用這個時機，多引導幼兒自主創(chuàng)作、多鼓勵幼兒相互交流、多進行材料的整合，多呈現(xiàn)幼兒的作品，并盡可能讓幼兒參與到作品的講評之中，提高幼兒對剪紙作品的審美感。

　　三、精心搜集原始研究資料、努力做好研究成果的整理匯總

　　教師能細心觀察幼兒個體在活動中表現(xiàn)，寫好每月課題套表，扎扎實實地收集作品、認真解讀分析作品，寫好原創(chuàng)教案、精彩案例以及教育隨筆等，使研究有序有效。通過一學期相互學習借鑒，通過撰寫文章，從理論和觀念上提高課題研究的意識，增強教師自省反思能力、提高教師的評價水平。

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