在嬉樂化的美術活動中舒展幼兒的靈性

　　游戲對幼兒有獨特的價值，幼兒是在游戲中學習的。我嘗試將美術活動與游戲有機融合起來．開展嬉樂化的美術教學活動，幼兒在輕松、自由的活動過程中，放開手腳，盡情地想象與創造，舒展自己的藝術靈性。

　　一、巧“合”——巧妙地融合，生成富有樂趣的活動內容

　　1．與生活活動相融合的嬉樂美術活動。

　　我們從幼兒的生活經驗和興趣出發，設計和開展富有生活情趣的美術活動。例如，小班幼兒特別喜愛吹泡泡，我們就將幼兒的吹泡泡與畫圓圈、色彩畫等活動有機融合起來。活動中，幼兒邊念兒歌邊畫畫：“吹泡泡，吹了一個大泡泡，泡泡變高了，泡泡變矮了……”幼兒在畫泡泡的過程中，學會畫不同大小的圓圈；在畫變高的泡泡、變矮的泡泡中，學會了畫面的布局；在給泡泡的涂色中，認識了各種色彩。在此基礎上，再組織幼兒進行創意添畫，如吹個泡泡變花心，吹個泡泡變氣球……使得活動內容更加豐富有趣。

　　2．與各種游戲相融合的嬉樂美術活動。

　　(1)與體育游戲的融合。孩子天生好動，將美術活動與體育游戲融合在一起，可以使幼兒體驗別樣的作畫情趣。如讓幼兒扮演小兔子，教師扮演大灰狼，玩小兔乖乖的游戲。為了不讓大灰狼吃掉，引導“小兔子”想辦法建籬笆，將小兔子的家保護起來。建籬笆的過程，就是讓孩子練習畫直線，為了讓籬笆又直又長，孩子們認真地把每一根線條都畫得又直又長。當大灰狼硬闖時，想辦法制作武器：把報紙團成“炸彈”，投向大灰狼。這個戶外游戲，營造了一種既新奇又有趣的活動情境，讓幼兒在嬉戲中感知并掌握操作的重難點，充分體會嬉樂化美術活動所特有的魅力。

　　(2)與音樂游戲的融合。音樂是積聚靈感、激發情感、激活想象的藝術。將音樂與美術有機結合起來，可以拓展藝術的空間，增強藝術的趣味性。我們開發了許多幼兒聽音繪畫、做手工游戲的活動。如播放一段音樂中的下雨聲，讓幼兒閉上眼睛聆聽：春雨在滴答、滴答地下著，落在哪里?落在水里了，蕩出了一圈一圈的波紋；落在草地里，瞧，小草探出了小腦袋……聆聽激發了想象后，幼兒用滴管在濕潤的紙張上滴出彩色的雨滴，再用彩筆在雨滴上自由添畫。一幅幅別具一格的春雨情景圖躍然紙上，富有生機和創意，真正是“畫中有聲，聲中有畫”。

　　(3)與語言游戲的融合。將一些美術活動的要求，用充滿童趣的兒歌的形式表現出來，讓美術活動變得輕松有趣。例如畫蝸牛時，可以用兒歌說出畫蝸牛的步驟，幼兒邊說邊畫：蝸牛有座小房子，畫上花紋真美麗，嗨喲嗨喲扛起來，爬呀爬呀去旅行。美術活動還可以與故事相融合。如繪畫續編故事，畫故事，給故事表演制作道具、服裝等。與語言游戲相融合的嬉樂美術活動，可以促進幼兒美術創作能力和語言表達能力的共同發展。

　　二、智“導”——智慧地引導，建構智趣的活動過程

　　1．“活動導入”中的嬉樂化。

　　在活動的開始部分，我們可以運用游戲、故事等方式導入，幫助幼兒以良好的情緒投入后面的創作活動：還可以結合幼兒愛玩的天性，在活動導入時，采用先玩后畫的方式。如繪畫活動“陜樂的跳舞者”，讓幼兒在活動一開始就盡情地跟著音樂跳舞，在舞蹈的過程中體驗到舞者愉悅的心情和各種各樣的舞姿，為下面欣賞舞者的相關作品及創作“快樂的跳舞者”打下良好的基礎。

　　2．“自主創作”中的嬉樂化。

　　藝術創造的過程對幼兒來說，就是一場游戲。在幼兒的創作過程中，教師要營造寬松的、自由的創作空間，讓幼兒盡情地放飛思緒，自主地創作。教師應胸懷童心，走進幼兒充滿童話色彩的幻想天地里，傾聽、了解他們的見解，然后用充滿童趣的、游戲化的語言進行有針對性的指導，幫助幼兒的思考向更深、更廣的方向拓展，引出靈感的火花，進行藝術的創作。

　　嬉樂化的美術教學，就是為幼兒創設趣、樂、新的活動情景和氛圍，讓每位幼兒都能在這個天地里盡情地展現出自己獨特的感受與風格，綻放出多姿的藝術風采。

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