提高漢語拼音教學的實效性探析

　　摘要：漢語拼音是識字的基礎(chǔ)，也是學生學習語文的基礎(chǔ)，但漢語拼音對小學一年級的學生來說是比較抽象的，提高漢語拼音教學的實效性顯得非常重要。老師必須想方設(shè)法提高漢語拼音的課堂教學效率，讓學生在妙趣橫生、輕松活潑的氛圍中學習，從而收到事半功倍的教學效果。

　　關(guān)鍵詞：漢語拼音；教學效率；事半功倍

　　新課標明確指出了漢語拼音教學的階段目標：“學會漢語拼音。能借助漢語拼音認讀漢字……”由此看出，漢語拼音是學生識字的工具，也是學生學習語文的基礎(chǔ)。因此，老師必須重視漢語拼音教學，想方設(shè)法激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高學習效率。但是，剛從幼兒園踏進校門的一年級學生學習目的不明確，學習效率不高，如何提高漢語拼音的實效性呢？這就需要老師利用一些方法來指導學生的學習。

　　一、插圖形象引領(lǐng)，化抽象為具體

　　心理學家朱智賢指出：“小學兒童思維的基本特點是：以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。”根據(jù)學生這個思維特點，教師必須使抽象的漢語拼音知識形象化。在教材中，編入了很多生動的插圖，老師要充分利用這些教學資源，化抽象為具體，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高學習的效率。教材中的插圖一般都有兩層含義：一是象形；二是表音。老師應(yīng)讀懂圖義，指導學生借助插圖進行辨形、記音。

　　（一）象形

　　教學單韻母“ɑoeiuü”時，教師應(yīng)先引導學生對照插圖，啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似。如“ɑ”，正是圖中那個小女孩的頭和一條小撅辮兒，教師指導學生觀察，指指女孩兒那圓圓的腦袋，再指指那條小撅辮兒，然后讓學生回答出“ɑ”就像扎著小撅辮兒的小女孩的圓腦袋。

　　（二）表音

　　插圖中還有表示拼音讀音的一部分內(nèi)容，如教學“U”時，看到圖中的火車，老師就可以指導學生想象：火車經(jīng)過的聲音是怎樣的？學生明白了火車的聲音后就知道了這個拼音“U”的讀音了。這樣就使抽象的讀音形象化了，很好地降低了學習漢語拼音的難度，同時也激發(fā)了學生學習的興趣。利用教材中的插圖指導學生記憶讀音和字形，是提高學生學習興趣和學習效率的有效方法。

　　二、兒歌激發(fā)興趣，收效事半功倍

　　唱兒歌是小學生非常喜愛的一種娛樂方式。根據(jù)拼音字母的字形或讀音編出學生喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來幫助學生記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，讓學生在愉快的氣氛中學習，在讀讀唱唱中記憶，是一種能起到事半功倍效果的教學手段。所編的兒歌的內(nèi)容有以下四種：

　　（一）幫助學生記憶讀音

　　如：教學拼音“i”時，讓學生讀兒歌“衣服衣服iii。”在教學“U”時，讓學生讀兒歌“烏鴉烏鴉UUU。”

　　（二）幫助學生記憶字形

　　教學拼音“K”時，讓學生讀兒歌“一挺機槍KKK。”教學拼音“n”時，讓學生讀兒歌“小小圓門nnn。”又如教學拼音“l”時，讓學生讀兒歌“一根小棒lll。”

　　（三）幫助學生掌握發(fā)音方法

　　在教學“ɑ”時，讓學生讀兒歌“張大嘴巴ɑɑɑ。”在教學“ü”時，讓學生讀兒歌“撮起小嘴üüü。”

　　（四）幫助學生掌握拼寫規(guī)律

　　如標調(diào)歌：“有ɑ不放過，沒ɑ找oe；oe不在找i和u；iu并列標在后。”又如拼寫規(guī)則歌：“jqx，三兄弟，從不和u做游戲。小ü小ü有禮貌，見到j(luò)qx，脫帽行個禮。”唱兒歌這種生動的教學方法，不僅提高了學生的學習興趣，而且能使學生牢固地掌握拼音字母的的讀音、字形和各種拼寫規(guī)則，把抽象的符號變成活的形象，使學生在濃厚的學習興趣中學習，在輕松的氛圍中掌握漢語拼音。

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