二、化繁為簡、形象生動

　　電腦通過動態(tài)的畫面顯示優(yōu)點，所以可充分發(fā)揮其長處。針對幼兒的認知特點，把教學中較復雜的內容，形象地展現在幼兒面前。幼兒也喜歡具有較強動感的畫面。因為這樣的畫面能激發(fā)幼兒學習的興趣。

　　在數學活動前，教師的課前準備是十分復雜的，特別是活動材料的提供是很多的。如在學習數的守恒基礎上進行這樣分類數數的數學活動，教師要準備許多圖形紙，用了電腦以后，教師可以化繁為簡，不但節(jié)省了時間，可以更好地幫助幼兒。還可以節(jié)約材料，節(jié)約開支，最主要的是幼兒易于理解。

　　這種色彩鮮艷，富有動感的直觀形象化的動畫畫面不僅能引起幼兒興趣，而且也能增強求知欲，激發(fā)他們學習的主動性，孩子們真的好喜歡。

　　三、小步遞進，學會學習

　　新《綱要》教育的主要目標是依據社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要，全面提高幼兒的基本素質，使幼兒的思維得到優(yōu)化，潛能得到充分開發(fā)，使他獲得當今社會所需要各種品質，而這些都可以通過電腦技術中的人機交互方式，邏輯判斷功能，及時反饋功能得以實現。

　　在交互式學習環(huán)境中幼兒則可以按照自己的學習興趣，選擇自己所需要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習。如；在拼圖游戲中，我做的課件游戲中有三個蘑菇房，分別寫著1.2.3三個數字，這三個說就代表有易到難。按數字1鍵出現兩塊圖形相拼；按數字2鍵出現三塊圖形相拼；按數字3鍵出現多塊圖形相拼。

　　它真正體現了在幼兒教育里面的一個重要原則---“因材施教”孩子可根據自己的能力選擇軟件的難以程度，逐步學習，逐步提高于自覺不自覺當中促進自身在原有水平上的提高。而在整個過程中，遵循維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的理論，因人而異把幼兒的認知水平從一個水平引導到另一個更高的水平，就象登梯子一樣步步向上，真正體現了幼兒的認知主體作用。

　　總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話、數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

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