發(fā)揮“寫”的實(shí)效，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

　　很多幼兒園都對(duì)教師提出了寫教育筆記和教育教學(xué)論文的要求，但我們發(fā)現(xiàn)“寫”常常淪為一種形式，抄襲現(xiàn)象比比皆是。針對(duì)這一現(xiàn)象，我園從激發(fā)教師的主動(dòng)性出發(fā)，進(jìn)一步完善了相應(yīng)的制度，調(diào)整了管理策略，并結(jié)合園本教研與培訓(xùn)，多角度為教師提供指導(dǎo)與支持，取得了一定成效。

　　1．激發(fā)寫作熱情

　　我園通過主題討論、座談、演講、個(gè)別談心等形式，激發(fā)教師寫的熱情，變“要我寫”為“我要寫”。在這個(gè)過程中，教師們認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)化成長的最好途徑是“內(nèi)升型”，這種內(nèi)升型的底氣需要自覺、自主的學(xué)習(xí)力，以及個(gè)人積極向上的執(zhí)著力等。比如堅(jiān)持讀書，寫隨筆、論文等。教師們看到職業(yè)前景，找到發(fā)展方向，認(rèn)識(shí)到“為自己寫東西”的價(jià)值，就能激發(fā)起寫作的欲望，通過常想、常寫、常發(fā)表，滿足更高層次的精神需求，獲得職業(yè)幸福感。我們還從健康生活的角度引導(dǎo)教師，讓教師意識(shí)到養(yǎng)成良好的隨手記錄及寫作的習(xí)慣其實(shí)有利于釋放壓力、舒緩情緒，保持身心健康。把寫作當(dāng)成享受而不是任務(wù)，不僅可以提升專業(yè)能力，而且還是一種健康的生活方式。

　　2．調(diào)整管理策略

　　為了杜絕抄襲現(xiàn)象，我園從管理入手，完善了相應(yīng)的激勵(lì)與約束機(jī)制。比如舉行了“教研誠信承諾書”簽約儀式，承諾恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)師道尊嚴(yán)：各班建立了“工作隨筆”，隨時(shí)記錄日常教學(xué)實(shí)踐中的觀察、發(fā)現(xiàn)與感悟；對(duì)不同職業(yè)發(fā)展期的教師提出不同的文案工作要求，重質(zhì)量而不是要數(shù)量：將隨筆、筆記、論文等納入常規(guī)考核體系，定期與不定期抽查教師文案工作，每月評(píng)選出優(yōu)秀筆記或活動(dòng)反思在教研專欄中展示、分享，并在當(dāng)月績效考核中予以獎(jiǎng)勵(lì)等。

　　我們積極調(diào)整管理策略，力圖真正成為教師的服務(wù)者、支持者、引導(dǎo)者。如經(jīng)常性地跟進(jìn)指導(dǎo)班級(jí)日常工作，了解教學(xué)實(shí)踐中的問題及教師解決問題的方式與過程，提供適時(shí)的幫助與支持；定期查看教師日常工作隨筆，認(rèn)真閱讀每一位教師的教育筆記，盡可能地挖掘其中的閃光點(diǎn)和教育智慧，再通過“閱讀小記”教研專欄等為教師提供分享、展示平臺(tái)；建立教師資源庫，提供理念、資訊支持，減輕教師搜集、復(fù)制、粘貼等文案工作負(fù)擔(dān)；鼓勵(lì)教師充分開發(fā)利用身邊隨手可得的簡易材料作為教具開展教學(xué)活動(dòng)，解放教師雙手，讓教師有更多時(shí)間用于觀察、思考與記錄：為教師提供各類專業(yè)報(bào)刊雜志的投稿信息，鼓勵(lì)教師積極投稿，并經(jīng)常以園為單位積極組織投稿。

　　3．提升寫作技巧

　　針對(duì)教師無從下筆的困惑，我園教學(xué)管理者結(jié)合園本研訓(xùn)，引導(dǎo)教師根據(jù)個(gè)人興趣及優(yōu)勢(shì)確立行動(dòng)研究的方向或觀察目標(biāo)，在每次教研及培訓(xùn)之后要求教師撰寫參會(huì)感想，及時(shí)梳理思路，提高理論運(yùn)用和文字總結(jié)能力。我們還指導(dǎo)教師研讀《幼教科研方法與論文寫作指導(dǎo)》《爬上豆蔓看自己》等專業(yè)書籍并開展讀書交流，鼓勵(lì)教師像高美霞老師(《爬上豆蔓看自己》的作者)一樣，從實(shí)踐中感悟，用心去觀察孩子，發(fā)出“自己的聲音”；從記錄工作隨筆開始，隨手、隨心、隨想、隨記，在實(shí)際工作中培養(yǎng)樂于反思、勤于反思、善于反思的習(xí)慣：同時(shí)分階段、有層次地小結(jié)、提煉、充實(shí)，形成每月教育筆記。這樣，期末專題總結(jié)與論文撰寫時(shí)就能水到渠成、言之有物了。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試、調(diào)整，我們欣喜地看到，教師們不僅端正了寫作態(tài)度，而且整體的工作狀態(tài)都得到積極的提升。他們的日常工作隨筆真實(shí)地記錄了孩子和自己的成長歷程。在進(jìn)行階段性小結(jié)與回顧時(shí)，那些有趣的事件、生動(dòng)的描述以及靈光一閃的感悟讓他們自己也感到驚訝!正如路易斯，卡得威爾在《把學(xué)習(xí)帶進(jìn)生活》中所說：“一旦開始用心去觀察孩子在園的‘普通生活’，我們總會(huì)對(duì)所注意到的東西感到驚奇!”一年多的時(shí)間內(nèi)，就有兩位教師的論文在中國學(xué)前教育研究會(huì)舉辦的論文比賽中獲獎(jiǎng)，兩位教師的論文在核心期刊上發(fā)表，二十多篇論文在廣東省學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)舉辦的論文比賽中分獲一、二、三等獎(jiǎng)。

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