依托虛擬片段教學提高教師專業(yè)技能

　　虛擬片段教學是指截取某節(jié)課的某個局部的教學內(nèi)容，讓教師進行虛擬的教學實踐活動。通過這樣的教學，教師可將自己對教材的理解、教學的構想、教學的方法以及對活動的設計等轉(zhuǎn)化為“具體行為”來展示給評委、同行。現(xiàn)以大班音樂活動“大馬大馬告訴我”的片段教學為例，來談談我園的具體做法。

　　一、善于虛擬教學情境

　　虛擬片段教學沒有真正的幼兒，執(zhí)教者必須虛擬教學情境，將教學逼真地進行到底。執(zhí)教者可以通過口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構虛擬教學情境，再現(xiàn)真實的教學情境，但忌用提示語加以說明。比如，執(zhí)教者可以提出一個問題讓某幼兒回答，停頓片刻后通過評析該幼兒的回答來完成虛擬的答題情境。執(zhí)教者可以讓幼兒進行討論，通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情境。執(zhí)教者還可以虛擬質(zhì)疑、辯論以及虛擬游戲等情境。

　　【片段節(jié)選】

　　師：孩子們，寬闊無邊的大草原美極了，草原上有一群我們熟悉的動物，你們猜是誰呢?(馬)好，現(xiàn)在就讓我們來看一看。(師側(cè)身轉(zhuǎn)向大屏幕，示意觀看視頻，稍停片刻回身面對“幼兒”。)

　　師：你們看到馬兒們在干什么呢?你來說。(吃草)你來說。(在散步)嗯，馬兒們悠閑自在地散著步，它們是怎么走的呢?誰來學一學?馬兒散步時馬蹄會發(fā)出什么聲音?誰來學一學?

　　【分析】

　　執(zhí)教者根據(jù)教學需要設置了不同的虛擬問題情境。比如，在提問“馬兒們在干什么呢?”時，執(zhí)教者虛擬示意不同方位的“幼兒”來回答問題，并在稍作停頓后自我作答。

　　二、注重片段教學設計

　　片段教學的內(nèi)容由執(zhí)教者自定，或由教研組指定，但無論如何，都要吃透教材，做好片段教學設計。只有這樣才能在教學時胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫。教學設計涉及教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟等。其中最應重視的是教法和步驟，教法可以體現(xiàn)執(zhí)教者的教學理念，是突破重難點實現(xiàn)教學目標的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學過程合理流動，有條不紊，富有層次感。在教學設計時，執(zhí)教者還要注意導入語設計、問答設計、活動設計等，還可以自制一些玩教具融入到教學片斷之中，使之為教學增色添彩。

　　【片段節(jié)選】

　　師：牧民特別愛他的馬兒，每天聽著馬兒走路和跑步的聲音，好像在對它說話，所以他把馬兒告訴他的話編成了一首好聽的曲子，叫做《大馬大馬告訴我》，你們想聽嗎?好，那就讓我們一起來聽一聽，曲子里說了些什么。

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