五、從兒童心里需要的角度，培養其自立的幾種方式

　　心理學認為，人活動的積極性，最根本的源泉是需要，需要是人對自身內部的或外部的要求的反映。人渴了喝水的需要，它激勵人們去耕種、飼養、除物質需要外，人還有文化，精神需要等等。因此，我根據幼兒需要的特點，運用活動與教學去培養他們的獨立生活能力。

　　1、游戲的需要——讓幼兒在游戲中學會生活自理。

　　著名教育家陳鶴琴先生們說：“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的”。游戲既是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園最有效的教育手段。《幼兒生活處理歌》將幼兒一日生活中自己能做的事編成了朗朗上口、通俗易懂的兒歌，形象具體、富有情趣，幼兒通過表演這首兒歌的游戲幼兒在一定的情境中感知道理，加深記憶和理解，從而進行了處理能力訓練。

　　2、實踐的需要——讓幼兒動手操作，學會生活自理情感。

　　幼兒好動、好奇、好模仿的特性，使他們產生要親自實踐的需要，我們要很好地利用這種需要，讓他們在動手操作中進一步學會生活處理。在手工角里，我為幼兒準備了毛巾、手絹、頭梳、牙刷、拉鏈、按扣、五顏六色的帶子（系鞋帶、打頭結、打領帶），娃娃的衣服、鞋帽、動物趣味包等，使幼兒來園后在自由的操作中享受實踐的樂趣，養成自己動手的習慣。

　　3、好勝的需要——讓幼兒在競爭中提高自理能力。

　　幼兒具有好勝心強的特點。榜樣是最直觀的典型形象。同伴間的榜樣讓幼兒感到親切，富有感染力，他們既有羨慕榜樣、學習榜樣的欲望，又希望自己能成為別人的榜樣而感到光榮和自豪。因此，通過競賽活動樹立榜樣，能有效地提高幼兒自理能力。

　　4、自我表現的需要——讓幼兒輪渡做值日生，增強幼兒的責任感和義務感。

　　每人幼兒都有自我表現欲，輪流做值日生，既可使每個幼兒都有自我表現的機會，從而滿足幼兒的表現欲。人又可以鍛煉他們的能力，增強他們的責任感和義務感。孩子當值日生，感到非常光榮、高興和自信，他們很早就來幼兒園，填畫天氣情況、抹桌椅、整理玩具、照料小動物、管理自然角、澆花等。如在分點心時，值日生還常把大的、好的讓給別人，自己拿最小的，值日活動不公提高了幼兒的服務能力，也培養了幼兒的責任感和義務感。

　　5、被表揚的需要——加強家園聯系，使之持之以恒，鞏固好的行為。

　　幼兒的學習或行為在一定程度上是為了得到別人的夸獎，因為幼兒喜歡表揚，表揚能激起幼兒內心喜悅的情感，并產生一種新的積極向上的動力，而表現出更強的行為欲望，使之繼續得到表揚。他們既需要老師的表揚，也需要家長的表揚，和同伴的贊許。比如通過“每月家園聯系冊”、“一周寶寶日記卡”加強家園聯系，協調一致，以表揚鼓勵為主，強化幼兒行為習慣的管理，都可以取得良好的教育效果。

　　經過實踐，我認為：只要根據幼兒的心理需要，利用其可塑性強、興趣廣的特點，采用各種靈活多變的教學手段，對提高幼兒生活獨立性方面是有很好效果。

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