此外，我們還通過創設優良環境正面引導幼兒。根據幼兒的興趣和愛好，教師將各種好行為、好習慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結合起來，張貼在樓道內、各種設施旁邊，讓幼兒在賞心悅目的氛圍中潛移默化地受到好的影響。[2]如在樓梯口，用一只活潑可愛的小狗提醒幼兒不擁擠；在草地上，用一只機靈的小猴子提醒幼兒要愛護花草樹木等。同時，我們時刻留意日常生活中的教育契機，把握良機，促進幼兒養成良好習慣。例如，當孩子們散步看到有的幼兒用手打樹葉時，教師會用擬人的語氣說：“啊呀，小樹葉好疼啊!”幫助幼兒糾正這種錯誤的表現。當孩子去洗手發現垃圾箱附近掉出來一個空瓶子時，會把它撿起扔到垃圾箱里。教師看到了會及時進行表揚，引導其他幼兒主動模仿這種環保行為等。

　　四、充分整合家庭和社區資源，促進幼兒良好行為習慣的形成

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”[3]孩子是社區的一分子，社區這一大環境中的一切人和事物，都對孩子起著無聲的教育作用，因此社區也是幼兒接受環保教育的寶貴資源。

　　(一)將社區資源整合到幼兒環保教育中

　　陳鶴琴老先生說過：“大自然、大社會，都是活教材。”我們結合植樹節、環境日、水日等開展社區環保教育宣傳活動。如植樹節來臨時，我們會組織幼兒參加鄭東新區“我與東區共成長”植樹造林活動，組織教師和幼兒植樹種草，為提高綠化率、改善人居環境做貢獻。春游、秋游前和幼兒一起討論如何解決一路上產生的垃圾問題，結果大家形成一致意見，在行走的路上幼兒每人自帶清潔袋放廢物，促使幼兒養成了講衛生的好習慣。我們還組織幼兒到省圖書館參觀，幼兒在參觀和閱讀中感受到圖書館的安靜氣氛，了解到安靜的環境有利于人們的思考、學習、工作，而噪音則對人體有害。我們與社區還共同開展了回收舊電池活動，讓幼兒了解舊電池對人類的危害，并和教師共同設計、制作回收箱送到社區，同時把自己家里的舊電池主動扔到了回收箱。

　　(二)家園共育，共同開展幼兒環保教育

　　我們開展了系列親子教育活動“環境保護，從我做起”，教師在活動室為家長和小朋友們設置了豐富多彩的游戲內容，讓他們自由選擇參與，如體育游戲“青青草地”、環保知識智力競賽、利用各種廢舊材料制作時裝開展模特表演大賽等。幼兒和家長在游戲的過程中體驗到了環境保護的重要性。我們還開展了環保制作作品展示活動，號召家長和幼兒利用廢舊物品制作玩教具，得到了家長的大力支持。參選的玩教具作品豐富多樣，增強了家長和幼兒的環保意識，同時密切了親子關系，提高了幼兒的動手動腦能力。

　　我們還利用家園聯系欄、家長會等向家長宣傳環保知識，積極爭取家長的配合和支持，號召家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養成良好的環保習慣。同時，請家長多帶孩子走進大自然，一方面讓幼兒領略大自然的美好，培養熱愛大自然的情感；另一方面讓幼兒了解環境污染狀況，感受重視環保的呼聲，從而不斷增強環保意識。如一位家長說：“我的孩子在幼兒園接受環保教育后，有很大收獲，在馬路上行走也注意衛生，不亂扔果皮紙屑，看到別人亂摘花草，不講衛生，會說那是不應該的。”又如一位家長說：“讓幼兒親身感受到節約用水的重要性，從而改變了洗手后不關水龍頭的現象，回家后還會提醒父母把洗過衣服的水用來沖廁所、拖地，提醒家人節約用水。”總之，從小啟蒙幼兒的環保意識，鼓勵他們積極參與保護和改善環境的活動，在他們幼小的心靈留下“熱愛生命、崇尚自然”的深刻印跡，有助于幼兒養成良好的環保習慣，并為他們將來自覺投身環保事業打下良好的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]王淑君，劉曉潔．幼兒園環境教育的形式與途徑[J]．學前教育研究，2011，(5)．

　　[2]楊淑麗．3—6歲幼兒環境保護意識的研究[D]．華中師范大學碩士學位論文，2011．

　　[3]教育部基礎教育司組織編寫．《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀[M]．南京：江蘇教育出版社，2002．

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