幼兒園觀摩活動中的“挑”

　　我在參與了不下30次教學活動觀摩后，對其中的一些現象產生了疑惑：為什么代表一所幼兒園展示教學活動的總是那幾位教師?為什么某些領域的教學活動鮮少出現在觀摩活動中?為什么每次觀摩活動都只有十幾個孩子參與?……帶著這些疑惑，我走進了某示范性幼兒園，在對園長、教師的訪談中，我漸漸發現觀摩活動的背后有著出于各種目的的刻意挑選：挑教師，挑內容，挑孩子，挑活動……

　　一、各種各樣的“挑”

　　1．挑老師——領導心里有數

　　一般情況下，幼兒園會通過園領導指定和教師自愿報名兩種形式來決定誰代表幼兒園展示教學活動，但即使是自愿報名，最終的決定權也在園領導手里，教師并不是想上就能上的。對于展示教學活動的人選，園領導自有一番考慮：

　　“對外的觀摩活動與日常教學不同，它是為了展示幼兒園的形象、教師的能力等很多方面。那就要選擇那些有經驗的，教學能力、應變能力等各方面都不錯的教師。因為是觀摩活動，肯定要把優秀的推出去，即使嘴上不說，大家心中也是有數的，就是只許成功，不許失敗。不是所有老師都能上的，相對而言，有的老師適合展示活動，有的適合帶班，有的適合搞科研。適合展示活動的老師，他們組織的活動比較容易出彩，有創意，效果好。要代表幼兒園展示活動，老師對于單個教學活動必須把握得比較好。有的老師就不適合，試了幾次，總是不太成功，那我們心里就有數了。”

　　2．挑內容——回避某些領域

　　在日常的教學計劃中，教師會將各領域的內容較為平均地安排在其中，可是，到了觀摩活動中，某些領域的活動就不見了。比如，我觀摩的30多個活動無一是社會領域的內容，而科學領域中的科學探究活動、藝術領域中的美術活動也不多。原來，教師選擇展示活動的內容時也有多方面考慮。比如，有位教師這樣說：

　　“我比較喜歡展示音樂、語言方面的活動，像科學方面的活動我幾乎不考慮。科學活動要求教師邏輯性強，有一定的科學素養，需要準備的活動材料又多，而且場面上給人的感覺亂亂的，因為你總不能讓孩子乖乖地坐在座位上聽你講吧，可是他們一活動開，我就擔心把控不住。社會領域活動也不好弄，弄得不好就成了語言活動。我比較喜歡唱歌，音準還可以，而且我覺得組織音樂活動容易，孩子們也喜歡，學學唱唱，活動就結束了，也不至于出什么岔子。”

　　3．挑孩子——能配合教師的

　　我們可以看到，一般在觀摩活動中，孩子不會超過20人，基本上在15人左右，也就是說班里近一半的孩子是沒有參與機會的。那么，教師是以什么標準來決定誰有資格參與的呢?有教師這樣說：

　　“如果由孩子自己決定參不參與觀摩活動，那不亂套了?萬一選了那些不聽話的，比如像杰杰那樣調皮的孩子，就會讓你感到頭疼。有時候，你講什么他根本不聽，還老是插嘴，或者帶動其他小朋友搗亂，那你設想一下，活動會變成什么樣子?當然，有時候他表現也還不錯，挺逗樂的，這在觀摩活動中也許會添彩，但事實上你在考慮觀摩活動時，首先要確保不能出什么問題，所以不挑他這樣的孩子比較保險。有些孩子呢，就是能力差了點，要么一問三不知，要么亂說一氣，活動時會給你帶來麻煩，這樣的孩子最好也不要選。像貝貝那樣的，就要看是什么活動了，美術活動還可以考慮，但這次是體能活動，她太內向了，動作協調性也不好，恐怕會融入不進去�？傊�，就是要挑那些聽話、能配合老師的，聰明、反應快的孩子。”

　　4．挑活動——必須“磨”過才行

　　一提到觀摩活動，許多教師自然而然地會聯想到觀摩活動的另一“m6”，即“磨課”，似乎不經過這一環節，活動難以在眾人面前展示。不“磨”不行嗎?平時的教學活動難道都是“磨”過的嗎?為什么觀摩活動就要反復“磨”呢?一位園長這樣說：

　　“觀摩活動是有必要‘磨’的，尤其是新教師，否則他們不知道活動的關鍵點在哪里，也不知道如何去組織實施。在磨課的過程中，教師逐步知道孩子能不能接住自己拋給他們的問題，知道自己在活動中該說什么話。教師本來沒有辦法預料活動中的一些突發情況，而通過磨課可以預知一些可能發生的狀況并作些預設，將最好的一面呈現給大家。經驗豐富的老師都要磨個三次才能拿得出去，有些老師磨上七八次的都有呢!”

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