海鷗幼兒園  朱飛容

　　《幼兒園教育指導綱要》中提出，應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為探究的對象，盡量創造條件讓幼兒參加實際的探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，我們在創造性游戲中發展兒童實際探究解決問題的能力，研究中嘗試加入瑞及歐的方案教育理念，以兒童為中心，從他們的興趣、需要及經驗出發，在兒童的探索活動中，充分運用各種感官、動手動腦、探究問題，使幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學會學習，學會生活，以下是我們的一些做法：

　　一、創造游戲中發揮孩子自主性，學會主動發現問題，體現發現的樂趣。

　　例如，在公園的主題中，通過實地到公園游玩，繪畫公園，討論在公園的所見，看公園的錄像等，讓孩子們積累一定公園的經驗后，我們進行了公園的創游活動，經過孩子們協商之后提出公園里的小主題，并分組構建，然后在構建的公園里玩扮演游戲，由于第一次玩，游戲中較為混亂。當時，我并沒有指出孩子構建和游戲中的失誤，而是讓他們自己去發現，果然在游戲之后，孩子們紛紛發表自己的意見：這個說，兒童樂園沒有圍墻，有人不買票就進來了，喂小動物的食物太少了，不好玩，還有的說，有人不排隊，不守規則。青青說：打槍的管理員很奇怪，給人打三槍，但是給我打一槍。這樣大家都將自己的意見陳述出來，在此過程也說明他們已經發現了問題。

　　二、形成安全的探究氛圍

　　形成安全的探究氛圍就要接納孩子們不同意見，探究方式和發現。幼兒的觀點和興趣常常與教師不同，接納和支持幼兒的觀點和興趣，會使他們有更多積極主動，富有創造性的探究活動。

　　例如：在公園的游戲中，首先要確定公園主題中的內容，當孩子聽到要玩公園后，個個興致勃勃，大家你一言，我一語提出多個內容：玩釣魚、小賣部、喂小動物、打槍、滑梯、蕩秋千，還有的提出開電影院。我們把孩子提出的內容都接納，讓孩子感受老師重視他們提議。然后就讓孩子們選擇要玩的內容，這時，劃船、蕩秋千、小賣部的游戲都沒有人玩，而我們也沒有強逼孩子，最終確定7個小主題，之后就是怎么玩和需要準備什么材料，既然內容是他們提出，那玩法也應當由他們確定，就這樣我們從定出內容逐步深入到確定玩法規則，老師都沒有過多干澀，只是不斷支持、鼓勵、為積極游戲打下很好的基礎，形成安全的探索氛圍。

　　三、營造“困難因素”讓幼兒親歷和感受探究解決問題的過程和方法

　　1、學習思考解決問題的方法

　　當幼兒發現問題之后就會尋求解決問題的方法，根據探究學習的理論探究經歷了形成問題，建立假設，制定方案、檢驗假設弄得出結論的過程。

　　例如：打水仗游戲中，開始他們只是拿著水槍互相噴射，游戲之后大家都說不好玩，不分輸贏，有的提出射到眼睛了，在討論中，我就引導大家提出積極的意見。有的提出要分成兩隊，有自己的陣地，又有的提出做一些障礙，阻擋墻，盾牌。第二次玩的時候，他們興致很高，內容和材料更豐富了，游戲中他們繞過障礙物向敵0方推進，用膠板作盾牌阻礙子彈，在阻擋墻作偷襲，游戲更好玩了，游戲之后，又提出用帶頭飾作標志分出敵方，并想出用水桶裝水，放在陣地中，若被人倒掉就輸，以示輸贏。第三次游戲顯得更好玩了，之后還提出放地雷……給游戲增添了樂趣，就這樣，每一次的游戲之后，大家都共同對游戲進行思考，提出改進的意見，從中也讓幼兒習慣動腦，學習表達想法，與別人分享，并從別人的想法中得到新的構思，進行深入探索。

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