其次，要轉變班主任工作和少先隊組織及班委會等教育職能，把德育工作真正落到實處。

　　班級，是學校德育工作的基層單位，班主任是班級德育工作的主要組織者和執行者。班主任的眼光不能只盯住不出事，抓學習，而應對學生的思想品德有“前瞻性”。針對學生實際和目標，通過組織活動，如品德研討會、主題班（隊）會、演講會、好人好事匯報表彰會等形式來矯正學生的思想品德，鞏固和擴大教育效果，幫助學生樹立崇尚科學的思想品德。在德育體系中克服少先隊，班委會等組織機構，重成立，輕活動，重形式輕效益的現象。學校德育處要積極參與領導和組織活動，把少先隊組織和班委會的活動納入德育體系的計劃中，通過各種形式積極鼓勵少先隊組織或班委會參與學生思想品德的“扶、幫、救”工作。如我校少先隊班會中，低年級開展的“繼傳統、學規范、愛學校、愛祖國、做四有新人”；中年級開展的“學先烈、樹理想、創三好”；高年級開展的“接過革命火炬，踏上新征途，為紅軍故鄉添光彩”等為主題的分層次系列德育教育活動。通過活動，思想觀念和道德素質均得到了鍛煉和升華。

　　㈢選擇時機，創設情境。利用身教，擺脫割斷時空，忽略聯系實際的片面灌輸。

　　少年兒童，正處于思想品德塑造的關鍵時期，這就好像春天里播種可以事半功倍，誤了春時就會事倍功半。而對他們的品德教育又不能采用枯燥的說教，而要結合實際，選擇時機，創設情境，通過情境教育或榜樣的感召力影響他們。如我校原五⑵中隊輔導員針對不少隊員好吃懶做，不思進取，缺乏目標、紀律松懈的壞習慣，則有意識地組織他們去看牛嶺小學學生在艱苦環境下，勤奮學習的情況。回來后第二天下午放學又有意識的讓學生收集他們一天里在教室內吃零食所丟棄的糖果紙，包裝袋，然后結合兩天的所見所聞當場教育學生。由于抓住了時機對癥下藥，在特意設置的場景和情境中，孩子們說話，做事的現場就在眼前，耳聞目睹是非曲直，容易辨別，所以老師的施教出之自然，富有針對性，隊員們在聆聽教誨時心悅誠服，知情明理，哪怕是過了好幾年甚至更長的時間，學生也記憶猶新，從而挖掘了社會德育的功能。

　　㈣加強家校聯系，強化家庭教育的功能，消除家庭教育的極端性和盲目性。

　　家庭是社會的細胞，它對于個體的形成往往起支配作用。因此，教師應主動與家長聯系，在形式上應根據不同學生的思想品德狀況，區別對待；內容上應重點由向學生家長談表現，告學生的“狀”轉向根據學生的思想行為表現，及時給家長教育子女予方法上的指導。同時，探究家庭對個別學生的負面影響，在一定程度上要求家長彌補自己的過失，尋找各種機會發揮家庭教育的功能。特別是家長的榜樣效應，使德育一體化在家庭教育中得到體現。

　　此外，充分利用現代技術和傳播媒體，往往不失德育好途徑和德育一體化重要組成。當今學生興趣廣泛，思維敏捷，喜歡上網接觸現代技術，不喜歡人言亦言。因此，錄相，互聯網……等現代技術的采用和圖文的顯示，往往能針對學生的身心和意識，引導學生尋找真正的自我，使他們與生俱來的智慧和靈性趨向完美，是當代德育一體化教育不可缺少的途徑。

　　“品德是才華之根”。怎樣培養和教育好我們的下一代，使之健康成長，形成健全的人格、樹立高尚的品質，是我國廣大教育工作者在當今復雜的社會形勢下，直接面對的問題，也是社會各界迫切希望解決的問題。因此，需要社會各界通力合作，使新一代在良好的育人環境中成為“真實的人，真正的人，有益于社會的人。”

　　參考文獻

　　1、《教育學》人民教育出版社1995年12月第2版

　　2、《心理學》人民教育出版社1995年12月第2版

　　3、《福建教育》福建省教育廳主辦2000年第12期

　　2001年第8期

　　4、《現代教育思想》中央廣播電視大學出版社邢永富

　　5、《德育》福建省委宣傳部教育處

　　福建省教育廳思想政治處主辦

　　1998年第6期2000年第10期2002年第5期

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