而當(dāng)家長(zhǎng)的大多舍不得讓自己的孩子去做家務(wù)，根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)孩子每天家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間為0.2小時(shí)。而美國(guó)孩子每天家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間為1.2小時(shí)，如果一個(gè)孩子在家庭層次上的責(zé)任心難以確立，那么將來(lái)他走向社會(huì)就難以具備社會(huì)的責(zé)任心。可見(jiàn)家務(wù)勞動(dòng)是培養(yǎng)責(zé)任感的最好時(shí)機(jī)。可有的父母卻認(rèn)為讓孩子干家務(wù)活會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)；也有的父母認(rèn)為讓孩子干家務(wù)活是委屈孩子；還有的則認(rèn)為勞動(dòng)不用學(xué)，長(zhǎng)大了自然會(huì)做。試想，一個(gè)對(duì)家務(wù)活不管不問(wèn)、一竅不通的孩子，長(zhǎng)大了怎么能掌握維持生活的本領(lǐng)呢？體驗(yàn)不到干家務(wù)辛苦的孩子，怎么能理解父母的辛苦呢？所以父母要把引導(dǎo)孩子參加家務(wù)勞動(dòng)當(dāng)做培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感的教育來(lái)進(jìn)行。

　　案例二：“我讓我的孩子學(xué)涮碗”——一位家長(zhǎng)的訴說(shuō)

　　“我女兒吃好晚飯就涮碗，這是她每天要做的工作！”在一次家長(zhǎng)會(huì)上我班青青小朋友的媽媽這樣說(shuō)。

　　“哇，你的孩子真懂事，她能堅(jiān)持嗎？”許多家長(zhǎng)臉露驚訝之色。

　　“一開(kāi)始她只是覺(jué)得好玩，沒(méi)幾天就不想涮了！”

　　“那現(xiàn)在還堅(jiān)持住嗎？”好奇。

　　“堅(jiān)持住了！因?yàn)槲矣昧税l(fā)工資的形式進(jìn)行督促，每天涮好就得一個(gè)硬幣！”青青媽神秘地說(shuō)。

　　“我告訴她，每天涮碗就象爸爸媽媽堅(jiān)持上班一樣付出辛苦才有收獲！否則的話什么也沒(méi)有！”

　　“后來(lái)有一天，女兒說(shuō)要用她涮碗得的錢(qián)買(mǎi)油畫(huà)棒！”青青媽笑瞇瞇地說(shuō)。

　　好象知道大家想提的問(wèn)題，她緊接著說(shuō)：“女兒說(shuō)，我自己有錢(qián)，我要用我自己勞動(dòng)得的錢(qián)來(lái)買(mǎi)，因?yàn)榘职謰寢屔习嗪苄量啵�就象我一樣天天涮碗很辛苦�?rdquo;

　　青青媽的眼眶有點(diǎn)濕潤(rùn)了，教室里靜悄悄的……

　　孩子心地單純而又自控力弱，沒(méi)有父母的方法指導(dǎo)與行為監(jiān)督，孩子自身明確的那些責(zé)任無(wú)從落實(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感也就只能是一句空話。父母可對(duì)家庭勞動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容都做明確的要求，讓孩子都有自己的明確的責(zé)任，而且監(jiān)督執(zhí)行。也可以讓孩子承擔(dān)一兩項(xiàng)力所能及的家務(wù)活，如：可以讓孩子幫助父母抹桌子、掃地，平時(shí)，孩子用的小手絹、穿的小襪子都可以讓孩子自己洗；照顧老人；稍大些的孩子可以幫家里買(mǎi)一些小物品等。當(dāng)然，做得好及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)孩子做家務(wù)的欲望，更能讓孩子在家務(wù)工作中獲得成功的喜悅。通過(guò)這一種形式，讓孩子有了參與家庭建設(shè)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了孩子的家庭責(zé)任感、獨(dú)立性、自信心和實(shí)際動(dòng)手能力，使得孩子融入到父母的勞動(dòng)中，責(zé)任感的培養(yǎng)就落到了實(shí)處。

　　三、樹(shù)立榜樣，讓孩子形成責(zé)任感

　　孩子具有強(qiáng)烈的模仿傾向，教師不僅是他們的支持者、引導(dǎo)者、合作者，也是他們直接模仿學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言行往往對(duì)孩子產(chǎn)生直接或間接的影響。人們常說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”，“范”就是榜樣。因此，在教育過(guò)程中，教師必須嚴(yán)格要求自己，使自己的言行保持一致。否則不僅使孩子不信服教師所闡釋的一切行為準(zhǔn)則，失去對(duì)教師的尊敬和信任，甚至有時(shí)還會(huì)模仿教師的某些不良行為。

　　案例三：安靜閱讀

　　天空陰沉沉的淅淅瀝瀝地下著小雨，戶外活動(dòng)眼看著被取消。孩子們垂頭喪氣的坐回到座位上。

　　“我們一起來(lái)看書(shū)吧！圖書(shū)里有好看的圖畫(huà)，還有有趣的故事呢！”

　　“好！”孩子們的眼睛馬上又“發(fā)光”。

　　每人一本圖書(shū)之后，我用“噓”的動(dòng)作請(qǐng)孩子們安靜。孩子們心領(lǐng)神會(huì)，輕輕地翻閱圖書(shū)，教室里只有翻書(shū)頁(yè)的聲音和幾句悄悄的“心得體會(huì)”。

　　“喲！你們班的小朋友真乖！”隨著響亮的聲音一位老師來(lái)到我們教室。“你們班有膠水嗎借給我們小朋友用用好嗎？”“當(dāng)然可以！”我直爽地響亮地回答。我胳肢窩下夾著書(shū)，一邊拿出膠水一邊與同事說(shuō)著話，在一聲“謝謝，用好了我拿來(lái)還！”中，我回到我的座位。

　　“怎么小嘴巴都在說(shuō)話呀？噓，安靜！”這才發(fā)現(xiàn)教室里已不是先前那個(gè)氛圍了。幾個(gè)較響的聲音嘎然而止，一些孩子還在交頭接耳。

　　“剛才老師還大聲說(shuō)話呢！”一個(gè)細(xì)小的聲音鉆入我的耳膜。

　　“唉！……”我的臉上有點(diǎn)燙。

　　基于這一點(diǎn)，我時(shí)刻注意嚴(yán)格要求自己，使自己的言行保持一致，并以身作則：熱愛(ài)班集體、團(tuán)結(jié)同事、尊重孩子、愛(ài)護(hù)公物等等。我在有目的地教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)并珍愛(ài)孩子寶貴的責(zé)任意識(shí)的萌芽，循循善誘，培育這種高尚的品質(zhì)。同時(shí)，家長(zhǎng)也是極其重要的角色，家長(zhǎng)首先要率先示范，做個(gè)有高度責(zé)任感的人。在家庭中，家長(zhǎng)要教育孩子關(guān)心家人、幫助鄰人、愛(ài)護(hù)財(cái)物等。這樣，孩子在我們成人潛移默化的影響下，會(huì)不知不覺(jué)地形成強(qiáng)烈的責(zé)任感。

　　幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)具有多種途徑：培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、讓孩子對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)負(fù)責(zé)、培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、讓孩子做力所能及的事、讓孩子在角色游戲中明確自己的身份，做所扮角色的事等等，都是極好的方法。但決不是一朝一夕之功，更非幾個(gè)文字幾頁(yè)稿紙之勞，它需要我們堅(jiān)持不懈的努力，我相信，只要我們以身作則、持之以恒、循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行教育，終有所獲！

　　［參考文獻(xiàn)］

　　1、《心理學(xué)大語(yǔ)典》――北京師范大學(xué)出版社――朱智賢

　　2、《中班幼兒責(zé)任心水平影響因素的協(xié)方差結(jié)構(gòu)模型分析》――心理發(fā)展與教育――姜勇、陳琴

　　3、《品德心理研究》――華東華工學(xué)院出版社――李伯黍

　　4、《幼兒園班級(jí)管理》――南京師范大學(xué)出版社――唐淑、虞永平

　　2005-12-16

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