導讀：從幼兒開始，培養他們的探索精神對提高人的素質有著深遠的意義。探索是創造的前提，探索是成功的階梯。探索不強求結果，而是重視探索的過程。

　　幼兒階段是一個人成長的關鍵時期，俗話說：“三歲看大，七歲看老。”素質教育的奠基工程應該在幼兒園。有一篇報道介紹，在75位曾獲諾貝爾獎的科學家舉行的一次集會上，記者采訪一位老學者：“請您談談，您是在哪所大學、哪個著名的實驗室學到了您認為最重要的東西？”老學者略想了下說：“在幼兒園我學到了最重要的東西：把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要道歉；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的東西就是這些。”與會科學家都表示贊同。這篇報道雖不長，但極大地震憾了我，這位老科學家的話給了我啟示：幼兒教育對一個人的成長有著極其重要的作用，幼兒教育最重要的是培養幼兒如何做人，即培養一個人的精神和良好的習慣。

　　從幼兒開始，培養他們的探索精神對提高人的素質有著深遠的意義。探索是創造的前提，探索是成功的階梯。探索不強求結果，而是重視探索的過程。幼兒能夠有意識、以積極的態度去擺弄某種東西，這其實就是探索的開始，遇到了問題，發現了問題；而探索的過程就是要解決問題，學到并掌握知識。幼兒，天生好奇好動，特別喜歡注意新奇事物，教師應該利用這種好奇心，吸引幼兒注意，激發其興趣，培養其能力。因此我認為教師重點是發揮指導者，觀察者，鼓勵者建議者的作用，引導幼兒自己去探索事物，讓幼兒成為活動的主體，保證幼兒的積極主動性，，讓幼兒實際操作，充分運用自己的感官去感知周圍的世界，學會發現問題和初步獨立地解決問題，改變過去“填鴨式”“注入式”的做法，讓幼兒主動去探索，去發現，長此以往，長大以后，對于不懂的事物，大膽的設想，這種精神是極其可貴的，是現代人的素質的重要內容。

　　為了培養幼兒的探索精神，我在計算、語言、常識活動循著讓幼兒通過看一看、做一做、摸一摸、練一練的原則，讓幼兒發現問題，解決問題，學習知識技能。教師給予幼兒正確的指導與啟發，評價與鼓勵。

　　一：在計算活動中培養幼兒的探索精神

　　計算活動相對于其它活動來說，比較枯燥乏味，我就想辦法把教學變的較生動活潑、豐富多彩。如：在學習“四等分”時，我就利用幼兒喜歡玩手絹的特點，動手折一折，首先學會“二等分”，再根據二等分的意義，去嘗試學習四等分，幼兒興趣很大，有的將手絹折成四個大小相等的正方形，有的折成四個大小相等的三角形，有的折成四個大小相等的長方形，在此基礎上，我又讓幼兒自己進行八等分的練習。這樣幼兒通過自己的探索，由淺入深地學會了四等分。在教學６的分解組成時，讓幼兒通過具體的分類操作，找出６的各種分合方法，發現遞增遞減和互相交換的規律，如課前為幼兒準備人手一份的幾何圖形卡片，綠色的小正方形兩個，小圓片兩個，大正方形一個，紅色大圓片一個。首先讓幼兒說出圖形的不同點，接著再讓幼兒根據圖形的不同點把它們分成兩份，看看有幾種分法？幼兒都能很快地說出：“圖形的顏色不同，形狀不同，大小也不同。”這時候，引導幼兒把顏色相同的圖形放在一邊，不同的放在一邊，同時讓幼兒用６的分合式表示。就這樣，幼兒通過操作發現規律，通過操作練習，不僅培養了幼兒對數學的興趣，同時也培養了幼兒的探索精神。

　　二：在語言活動中培養幼兒的探索精神

　　我在語言教學中，注意利用新穎的學具教具，設計思維情境，激發幼兒的探索精神。如：我在教幼兒學講故事“小狐貍”時，我給每個幼兒準備了四張小圖片，并準備了一套大圖片，讓幼兒將四幅圖的大概意思講一講后，連成一個完整的故事，然后讓幼兒根據自己的想法，圍繞小狐貍是一個狡猾的狐貍，還是一個樂于幫助別人的小狐貍，動手將四幅圖擺一擺，拼一拼，按照不同的順序編一個完整的故事，幼兒講出了很多不同的故事，這不僅培養了幼兒勇于探索的精神，也發展了幼兒的思維能力，幼兒最后都覺得自己很聰明。

　　三：在常識活動中培養幼兒的探索精神

　　常識教學活動的內容多，面很廣，但都是周圍生活中的粗淺知識和自然規律，在讓幼兒活動中我主要是讓幼兒掌握重點和難點。如：在“沉與浮”的活動中，我讓幼兒自己準備了許多物品，讓幼兒自己做試驗，得出結果，哪些東西沉在水底下？哪些東西浮在水面上？幼兒你一言我一語地說了起來：玻璃球、小鐵塊會沉下去，積木、塑料玩具會肖在水面上，我進行了總結。幼兒學到了知識，積極探索的精神也得到了發展。

　　總之，從各方面培養幼兒的探索精神，才能適應現代科學技術的高度發展，才能適應社會對人才提出的更高要求。我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生說過：“兒童的世界是多么大，有偉大的自然，急待他去發現；有廣博的大社會，急待他去探討。凡是兒童能夠做的，應當讓他自己去做；凡是兒童能夠想的，應當讓他自己去想。”從小培養幼兒的探索精神，是我們教育者義不容辭的責任。

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