初見(jiàn)吳小瑜校長(zhǎng)，是在中古友誼小學(xué)的走廊，云髻高盤，身段優(yōu)雅，講起話來(lái)，溫和中透露出威嚴(yán)。

　　訪談開始，吳校長(zhǎng)最先談到“以人為本”。

　　“以人為本”，在教育界喊了很多年，但并非每個(gè)學(xué)校都能做得好、做得自然。

　　究其原因，恐怕與校長(zhǎng)自身的悟性和執(zhí)行力有關(guān)。

　　吳校長(zhǎng)對(duì)其是這樣解讀的：“‘以人為本’的思想主體就是要關(guān)心人、尊重人、愛(ài)護(hù)人，促進(jìn)人的思想轉(zhuǎn)變。教師是學(xué)校建設(shè)和學(xué)校精神的核心，在構(gòu)建和諧校園的過(guò)程中，教師良好的人際關(guān)系是和諧學(xué)校建構(gòu)的基礎(chǔ)。”有了此番領(lǐng)悟，吳校長(zhǎng)堅(jiān)定地提出了“以人為本、至和至美”的辦學(xué)理念。

　　在任職校長(zhǎng)期間，吳校長(zhǎng)逐步將教育思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際可操作的管理措施，區(qū)別于單純的情感管理、制度管理，她大膽實(shí)行人格管理，“以尊重為核心，使人自我約束、自我發(fā)展，努力營(yíng)造‘和合而生’的教育生態(tài)系統(tǒng)”。

　　凡是了解中古小學(xué)的人都會(huì)知道，這里有一種和諧、寬松、平等、民主的校園文化氛圍，它是一種無(wú)形的力量，讓每一位教師自覺(jué)自愿地把學(xué)校的利益置于高位。

　　教師的擔(dān)當(dāng)，也使一所學(xué)校煥發(fā)出不竭的發(fā)展動(dòng)力，教育教學(xué)質(zhì)量年年提升，師生關(guān)系和諧，學(xué)生健康、樂(lè)學(xué)，全面而有個(gè)性發(fā)展。

　　和諧校園，從管理入手

　　管理就是決策。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者而言，決策的成功是最大的成功，決策的失誤是最大的失誤。

　　——吳小瑜

　　中古友誼小學(xué)1954年建校，1964年被國(guó)家外交部命名為對(duì)外窗口校。

　　對(duì)于這個(gè)不平凡的出身，吳小瑜心中有一種特別的預(yù)感，“中古友誼小學(xué)自命名之日起，就注定成為一所特色學(xué)校”。

　　1978年，她成為中古小學(xué)的語(yǔ)文教師。初次帶班，就從一年級(jí)到六年級(jí)，經(jīng)歷了一個(gè)輪回。因?yàn)楣ぷ鞒錾��?989年她被學(xué)校任命為教學(xué)主任。1992年，又被任命為副校長(zhǎng)。1999年，老校長(zhǎng)退休后，她接過(guò)了“接力棒”，擔(dān)任校長(zhǎng)兼書記。

　　和諧校園，需從管理入手。

　　我國(guó)中小學(xué)實(shí)行的是“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，學(xué)校決策的科學(xué)化、民主化關(guān)鍵取決于校長(zhǎng)的素質(zhì)。

　　吳校長(zhǎng)認(rèn)為：“管理就是決策。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者而言，決策的成功是最大的成功，決策的失誤是最大的失誤。”

　　針對(duì)于此，吳校長(zhǎng)開始行動(dòng)，努力讓“學(xué)校的一切要高度的透明，一切都由群眾高度地參與決策”。

　　凡是學(xué)校的重大決定，都要召開教師代表大會(huì)，由教師們進(jìn)行民主決策。在教代會(huì)上，大到學(xué)校的未來(lái)規(guī)劃、教師的聘任制，小到節(jié)水節(jié)電，凡是關(guān)乎學(xué)校、教師的利益，都一一聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，把教師個(gè)人的目標(biāo)與學(xué)校的愿景統(tǒng)一到一起。

　　“要讓教師感受到主人翁地位，建立起與學(xué)校同舟共濟(jì)的歸屬感。”同時(shí)，吳校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的人和人之間的關(guān)系要絕對(duì)平等。“校長(zhǎng)、書記、教師只是分工不同，沒(méi)有高低的分別，必須平等相處。非但必須平等相處，還在于思想認(rèn)識(shí)上、習(xí)慣行動(dòng)上、出言吐語(yǔ)上，彼此基本一致。”

　　說(shuō)到容易，做到難。吳校長(zhǎng)認(rèn)為，和諧的形成需要一個(gè)過(guò)程，需要發(fā)揮黨員骨干的帶頭作用，慢慢地帶動(dòng)全員，形成團(tuán)隊(duì)力量。

　　吳校長(zhǎng)在選拔學(xué)校干部時(shí)，首選公心，其次是愛(ài)心，然后再看能力。教師的工作服是海藍(lán)色的套裝，吳校長(zhǎng)不搞特殊化，與老師們一模一樣。人和人之間的和諧關(guān)系甚至影響到送餐工人，他們感覺(jué)“來(lái)到這所學(xué)校，感覺(jué)特別受尊重”。

　　2004年，學(xué)校與阜成門外二校合并，學(xué)校管理體制經(jīng)歷了一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在短短的半年時(shí)間內(nèi)，兩校教師沒(méi)有派別、沒(méi)有歧視，很快就凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)、具有戰(zhàn)斗力的集體。就連比較復(fù)雜的教師宿舍分配問(wèn)題，也獲得了圓滿的解決，搬出的教師毫無(wú)怨言。

　　向心力，凝聚教師的智慧和熱情

　　“清貧”不該是教師的形象，“苦干”不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的要求，“像母親一樣愛(ài)學(xué)生”也不符合教育實(shí)際，教師需要更智慧、更清醒、更技巧、更優(yōu)雅。

　　——吳小瑜

　　在記者采訪時(shí)，吳校長(zhǎng)恰巧想面試一位英語(yǔ)教師，因?yàn)橛袀�(gè)老師請(qǐng)長(zhǎng)假了。

　　聽(tīng)到這個(gè)事，學(xué)校負(fù)責(zé)英語(yǔ)教學(xué)的老師竟然面露難色：“校長(zhǎng)，課程我們都安排了。”

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