時，我親切地對走過來的張訊說：“來，把你的小手伸出來。”然后我面對全班小朋友說：“以前張訊這雙小手欺負過許多小朋友，但今天他用這雙小手幫曉婷綁裙帶，做了一件好事，就該受到表揚，他做了錯事，我們要幫助他改正，老師相信張訊小朋友會用這雙小手做很多很多的好事。”說完，孩子們的掌聲就響徹了整個活動室。后來，我發現不僅張訊，連全班小朋友都有了明顯的變化，經常看到一些幫助老師倒垃圾.幫小朋友搬椅子等助人為樂的良好行為。  

　　幼兒的日常生活中蘊藏著豐富的教育契機，只要教師善于觀察.捕捉生活中的點滴小事，對幼兒進行隨機教育，把品德教育滲透到每個活動環節里，并運用得當就可以取得良好的教育效果。  

　　三、 家園同步教育  

　　家長是幼兒的第一任老師，幼兒思想單純，可塑性強，家長的一言一行都會給幼兒留下很深的印象，特別是幼兒其人格思想的形成，家長的影響占著重要的一部分。隨著計劃生育這一基本國策的深入貫徹，現在的孩子絕大多數是獨生子女，家長望子成龍，望女成鳳心切，千方百計給他們灌輸多方面的：“高難度”知識，這種只重視智力教育，忽視品德教育，使幼兒從小形成自我.任性.刁蠻的性格，對孩子健全人格的培養造成一定的負面影響，幼兒品德教育，必須家園同步進行，才有利于幼兒健康成長。  

　　我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“孩子可以說是父母的鏡子”，確實，父母的言行舉止會潛移默化地影響孩子，做家長不僅要對幼兒進行正面教育，而且一舉一動都要堪稱為幼兒表率。有人說，壞孩子就誕生在父母的言行舉止之中。這句話說得非常有道理，父母的言行舉止無時無刻不在對孩子產生著這樣那樣的影響，有的父母不了解孩子的心理特點，經常在孩子面前說一些混淆是非的話，如經常聽到有的家長以肯定的口氣當著孩子的面對人說：“這孩子精得很，吃東西專愛挑大的.好的吃”。或說“這家伙不知多鬼，不管要什么都想盡辦法一定要到手。”這些語言很容易誤導孩子，因為孩子的認識是直接的，使孩子把這些話信以為真，給孩子帶來負面的影響，使孩子形成自私.刁蠻的不良行為，造成不良后果。做父母的必須注意自己的言行，給孩子一個明確的是非標準，否則，對幼兒的思想品德教育起到阻礙的作用。因此，家長的待人接物，要做到與鄰居和睦相處，尊老愛幼，關心他人，讓孩子處處感受到愛.和諧的重要，如：節假日做父母的可帶孩子到朋友家做客，要有禮貌，不經別人同意，不能隨便動別人的東西，和學會熱情招待客人，讓孩子感受與人接觸和交往的愉悅。這對孩子是一種品德教育的無形投資，讓幼兒形成健全的人格，受益終身。  

　　平時，還可通過家園聯系手冊.家訪.家長開放日.家長學校等形式，讓老師和家長互相溝通，了解孩子在園和在家的情況，在教育上達成共識，做到家園同步進行教育，共同配合，把幼兒培養成一個體.智.德.美全面發展的人才。

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