幼教網整理了2018語文S版二年級語文下冊《坐井觀天》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1、認識13個要求認讀的生字，正確書寫“則、渴、喝”三個生字。

　　2、學習默讀課文，不出聲、不指讀；一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。

　　3、理解寓言故事的內容，體會其中的道理，聯系自己的體驗談感受。

　　教學重點：

　　認識13個生字，并會書寫“則、渴、喝”三個字，利用游戲識字，指導學生掌握多種識字方法。通過多種方式的讀，培養學生的朗讀能力，激發朗讀興趣。

　　教學難點：

　　體會寓言故事所揭示的道理。

　　教學過程：

　　一、聯系已有知識導入

　　1、你學過什么寓言故事嗎？（《狐貍和烏鴉》、《兔兄弟和老鷹》……）你們讀過什么寓言故事？（《狼和小羊》、《兩只獅子》……）

　　2、師小結：看來你們都是愛讀書的好孩子。今天，我們再來學習一個新的寓言故事叫《坐井觀天》。（再板書）。

　　3、齊讀課題：坐井觀天

　　[課題的導入從學生的已有知識入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學生與文本之間的距離，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。]

　　二、初讀課文，識字讀詞

　　1、同學們打開課本，自由讀讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法認識它。

　　2、你遇到了生字是怎么做的？（我是拼讀上面的拼音讀會的。師：你很會學習，能借助課本上的拼音識字，這是最快、最便捷的方法；生：我是問的同學。師：不會就問，也是一種好的學習方法，可是，咱們課本上有拼音，能通過自己拼讀，認識生字會更好。）

　　[作為低年級的學生，雖然已經有了點滴的識字經驗，但自主識字的能力和方法仍然有限，差異表現也很明顯。“遇到不認識的字，想辦法認識它。”體現了學生的自主學習、主動探究。教師的小結，更能引導學生掌握省時高效的識字方法。]

　　三、檢查字詞，鞏固學法。

　　1、出示帶拼音生字。（屏幕出示）

　　（1）生字寶寶從課文中跳出來了，你還認識嗎？（一生讀）（讀得真準）

　　（2）誰來再試試（一生）（真棒）

　　（3）齊讀。

　　2、魔方游戲識字：同學們看，這是什么？看老師怎么玩？（教師示范：擲魔方后，讓學生搶讀魔方上面的字。）咱們桌洞里也有。同桌開始游戲。

　　[“魔方游戲識字”順應了孩子愛玩的天性，將學生帶入游戲中，調動了學生的情感積淀，引起學生情感上的共鳴，激發了他們主動學習的熱情和愿望，并把兩個識字環節有機聯系在一起——在搶讀魔方上面的字時，若認不準，學生可隨時看屏幕。]

　　3、檢查（屏幕出示去掉拼音的字詞）

　　（1）指導學生搶讀生字詞。

　　（2）學生齊讀生字詞。

　　四、再讀課文，初步感知

　　1、大家的生字詞掌握得很好，課文讀得怎么樣呢？誰想讀課文？這一排同學開火車讀。其余同學邊聽邊思考：課文講了一件什么事？寫了它們的幾次對話？

　　2、讀課文要像他們一樣讀得正確、流利，誰告訴老師，課文講了一件什么事？它們為了爭論天大小的事，進行了幾次對話？（你真聰明）第一次對話誰來讀給大家聽？（一生）用“—”畫出第一次對話。第二次對話誰讀？（一生）用“……”畫出。第三次呢？（一生）用“（ ）”畫出。

　　[“在閱讀中積累語言文字”是新課標的明確要求。此環節教師在指導學生初步感知課文內容的同時，還引導學生學會欣賞語言，積累語言。]

　　五、理解課文內容，體會感情。

　　過渡：哦，青蛙坐在井底，小鳥呢？小鳥在哪里？小鳥落在了井沿上。（相機出示青蛙坐在井底，小鳥飛來的動畫。）這樣就引起了下面有趣的小故事。

　　[此環節變抽象的語言文字為生動的畫面，為下面講讀課文作了鋪墊。]

　　1、自由讀它倆的第1次對話，想想你知道了什么？小鳥飛了“一百多里”，它現在感覺怎么樣？（疲憊或累、干渴）（或者：它不僅累，還怎么樣？）（渴）找一生讀不出來，我聽不到你又累又渴，又累又渴該怎么讀？（師范讀：聲音嘶啞點）（一生讀）我聽出來，你現在又累又渴。咱們一起試試吧！（齊讀）

　　[這一環節中讓學生通過讀，設身處地的體會小鳥的又累又渴，把學生帶入作者預設的情境中]

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