場景3：他不想被我打擾

　　“丹尼爾被拒絕了”是共情陪伴一場景主題課程中面向中班幼兒的一個集體教學活動。在這個活動課件中，小老虎丹尼爾一家到公園玩，碰巧遇到了星期三王子和哥哥正在一起玩，丹尼爾也想加入他們，但卻被星期三王子拒絕了。星期三王子說，自己此刻只想和哥哥一起玩，并聲稱這是“兄弟時間”，不想被別人打擾。被拒絕的丹尼爾傷心極了，爸爸對此表達了遺憾，然后告訴丹尼爾：“當朋友不想跟你玩，你可以用別的事情來填滿。”聽了爸爸的話后，丹尼爾思考自己可以做些什么事情，這時，他發現妹妹瑪格麗特正在獨自玩車，于是他覺得和妹妹一起玩車也是一件快樂的事情。

　　共情策略——

　　引導幼兒找到其他“好玩”的事情

　　中班幼兒已經開始有自主自發的同伴交往能力和挫折應對能力了。當幼兒接納“同伴拒絕我是可以理解的”“被拒絕之后，我會難過、傷心，這是正常的”，就可以更好地接納自己、接納朋友，更好地應對交往中的問題了，如，可以自己一個人玩或找其他同伴玩。案例中的丹尼爾，當他被星期三王子拒絕后，經過爸爸的引導，選擇和瑪格麗特一起玩，并且玩得非常開心。

　　對多種情緒有體驗和感受，能更好地幫助幼兒發展出共情能力。該主題活動中，后來，丹尼爾發現好朋友小歐也被星期三王子拒絕了，這時他就可以很好地共情小歐，丹尼爾告訴小歐：“今天是星期三王子和他哥哥一起玩的特別時間，我們可以以后再找星期三王子玩。”并主動邀請小歐加入自己和妹妹的游戲當中。

　　場景4：我不想制作道具

　　區域活動時，教師邀請在“餐廳”里游戲的天天和自己一起到美工區，為表演區的幼兒制作道具“大樹”。“天天，表演區的小朋友需要做一棵大樹當道具，你能和我一起幫他們做嗎?”天天的眉頭緊緊地皺了起來，非常不情愿地說：“我餐廳里的工作還沒干完呢，如果我去做大樹，這里怎么辦?”聽到天天的話后，我連忙說：“如果你不想去，可以直接拒絕我，沒關系的，朋友之間是不會計較這些的。”聽了我的話，天天連忙說：“那明天活動區游戲的時候，我再幫美工組的小朋友制作道具吧。”

　　共情策略——

　　引導幼兒理解“我”也可以拒絕別人

　　教師去邀請時，天天其實是很想拒絕的，但是礙于教師的“權威”，不敢表達出來。教師從表情和動作中觀察到天天的“不情愿”，于是告訴他，當你不愿意時，是可以拒絕的。最后，通過教師的引導，天天把內心的真實想法表達了出來。

　　其實在幼兒園里，每個班都會有像天天這樣不知道怎樣去拒絕別人的孩子。教師可以通過角色扮演讓幼兒理解：當別人在邀請自己做不想做的事情時，自己是可以拒絕他的，并告訴他自己現在在做別的事情，沒有辦法和你一起玩。

　　當面對幼兒被拒絕的情境時，教師不能因為覺得這只是一件小事而埋怨和奚落孩子；在幼兒述說自己的情緒時，要對孩子的訴說給予專注的傾聽，讓孩子感受到老師對他的尊重和關注；最后，要非常耐心地引導幼兒做出認知的轉變，以及尋找解決問題的辦法，而不是包辦代替幼兒解決問題。

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