幼兒美術作品展示方式的探索

　　《3—6歲兒童學習與發展指南》在藝術領域的目標中明確指出，幼兒“能用自己制作的美術作品布置環境、美化生活”。在幼兒園的環境創設中，如何更好地利用幼兒的美術作品，體現幼兒在環境中的主體地位，一直是我園近年來探索的重點。通過不斷的嘗試，我們總結出以下一些呈現模式。

　　一、組合式呈現

　　教師對幼兒的美術作品通過分類或是分組，最后以組合的方式呈現，可以是人的組合也可以是物品的組合。

　　1．小組模式：6=1組合

　　在小塊面的環境中，我們會選擇部分展示、按時替換的方式來操作。班級活動很多時候都是以小組為單位的，因此我們在呈現作品時基本會選用6=1組合的模式，也就是以小組為單位，這樣既可以使得每個孩子可以被關注，又讓每一組的幼兒都有展示的機會。

　　賞析：這種小的展示平臺，屬于小組式的小范圍作品展示區域，在這樣的區域中幼兒展示自己作品的機會增加了許多。

　　從展示的機會而言，小組的機會要比個體多很多。如果按照個體來輪換或是無序輪換，可能有些內向的或是表現欲不強的幼兒的美術作品被忽視，因此通過6=1組合使得每個孩子都有機會在規定的范圍和時間內呈現自己的作品，增強了個體和小組的自信心。

　　2．混搭模式：l+1>2

　　每一次的美術操作活動作品類型都會不同，如：泥工、建構、創意作品這些都比較立體，而繪畫作品就比較平面。我們往往會將這些不同類型的作品，呈現在一個平臺上，使得班級環境的內容更加豐富，更具美感和觀賞性，因此混搭的1+1>2的模式也是我們經常運用的方式。

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　　在幼兒園的美術活動中，幼兒創造出來的美術作品種類非常多，如：繪畫、紙工、泥工、彩繪、創意作品等，我們在環境布置中將兩種類型或以上的作品混搭在一起，最后呈現在環境中的效果就會1+1>2 。

　　賞析：我們將幼兒制作的彩繪瓶展示在幼兒合作完成的立體展臺上，兩者混搭后呈現出的效果比單獨的個體展示，不管是從吸引人的目光、立體效果及顏色的對比上都要強很多。

　�、诮Y構混搭：1+1>2

　　在日常的環境布置中我們以平面的展示平臺展示平面的作品為主，而立體的美術作品難以得到很好的呈現。我們通過平面展臺立體化，或者是將立體的平面進行創造性的利用，則可以將幼兒的立體作品展示在平面的平臺上，或者是將平面的作品立體化地展示。這樣的結構混搭對整個班級的環境布置都會有提升。

　　賞析：第一幅圖是利用泡沫板挖洞，將蛋殼手工作品(小貓、小狗、小兔等)呈現在這個平面的環境中。而第二幅圖是在立體的轉角上用塑料線繩的編織將平面的信封手偶掛在上面。第一種是將立體作品展示在平面上，第二種是將平面的手偶作品(不運用這種方式很難將這種作品在環境中呈現)用立體的轉角進行展示，不管是哪種結構混搭的方式，使得最后作品在環境中呈現的效果都是1+1>2。

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