二、情境式呈現(xiàn)

　　幼兒的成長(zhǎng)是通過(guò)持續(xù)性的活動(dòng)不斷推進(jìn)的，幼兒的美術(shù)作品也一樣。幼兒美術(shù)作品的呈現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)也有激勵(lì)和促進(jìn)作用。特別是主題活動(dòng)中根據(jù)主題活動(dòng)的深入，或主題發(fā)展需要進(jìn)行的一些美術(shù)活動(dòng)，我們會(huì)將這些作品進(jìn)行情境式的呈現(xiàn)。

　　1．主題作品展

　　對(duì)幼兒來(lái)講，美術(shù)作品的創(chuàng)作本身是一種自我表達(dá)的方式，每個(gè)幼兒都希望通過(guò)作品展示自我、張揚(yáng)個(gè)性、增強(qiáng)自信。我們經(jīng)常會(huì)進(jìn)行主題式的美術(shù)作品展，比如：元宵節(jié)的“逛燈會(huì)”、三八婦女節(jié)的“我愛(ài)媽媽”、五一勞動(dòng)節(jié)的“勞動(dòng)最光榮”等專題作品展。我們會(huì)制作能容納幼兒作品的大展板，讓幼兒的作品成為其中的一部分。

　　賞析：線描繪畫作品展“瓶瓶罐罐”中的作品。我們將背景設(shè)計(jì)成展示瓶罐的櫥窗，然后將幼兒的作品陳列其上。

　　2．創(chuàng)意懸掛式

　　班級(jí)的環(huán)境是有限的，有時(shí)候?yàn)榱伺浜献⒁獾男枰�以及空間的美觀，我們會(huì)采用一些懸掛的方式將幼兒的作品展示出來(lái)。這樣不光是美化班級(jí)環(huán)境，通過(guò)一些有創(chuàng)意、有變化的展示方式，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作積極性，提高審美的能力。

　　賞析：左圖我們用卡紙做畫框，用排列懸掛的方式將幼兒的作品展示在窗戶旁邊的墻壁上，很好地利用班級(jí)中的剩余空間。右圖中展示的是幼兒的剪紙作品，通過(guò)中間創(chuàng)意懸掛式的展示使得幼兒的剪紙作品更靈動(dòng)、更美觀。

　　三、開(kāi)放式呈現(xiàn)

　　所謂開(kāi)放式的呈現(xiàn)模式大多運(yùn)用于集體的美術(shù)探究活動(dòng)。這種呈現(xiàn)方式比較自由，受整體環(huán)境布置的約束或局限比較少，更多的是運(yùn)用于一些與主題活動(dòng)關(guān)聯(lián)不大的美術(shù)活動(dòng)。

　　1．個(gè)性展示角

　　我們?cè)谡�體的環(huán)境布置中還會(huì)預(yù)留出小板塊或是活動(dòng)室的一角給孩子，主要是為了給孩子展示一些自己創(chuàng)作的作品。比如有些孩子在休息日去參加繪畫、手工創(chuàng)意、紙工等活動(dòng)，或者是在家和父母做一些小創(chuàng)作，這些個(gè)性展示角(有班級(jí)的也有幼兒園大空間內(nèi)的)為孩子提供了這樣的平臺(tái)。

　　賞析：圖為幼兒和父母共同制作完成的創(chuàng)意作品，給他們有展示自己的才藝、個(gè)性的空間和區(qū)域。

　　2．美工展示區(qū)

　　在班級(jí)美工區(qū)或是美術(shù)操作活動(dòng)中，很多的操作活動(dòng)與主題進(jìn)行或是整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)聯(lián)不大，因此我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)固定的作品展示墻。幼兒可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇這次的活動(dòng)作品要不要展示在這個(gè)平臺(tái)上。通過(guò)美術(shù)作品展示，不光點(diǎn)綴美工區(qū)環(huán)境，增加環(huán)境的藝術(shù)氛圍，同時(shí)也激勵(lì)了幼兒的創(chuàng)作積極性，使得孩子們樂(lè)在其中。

　　賞析：這是我們?cè)O(shè)置的藝術(shù)墻，墻面非常簡(jiǎn)單，用黑色的線條加一些卡紙做的色塊將一個(gè)墻面變成了一個(gè)富有藝術(shù)感的呈現(xiàn)平臺(tái)。從圖可以看出，在這個(gè)展示區(qū)中，幼兒作品在不斷更替，內(nèi)容也在不斷變換，從“我的交通工具”到“學(xué)做解放軍”，再到“漁民畫”等等，這樣的平臺(tái)讓幼兒的美術(shù)作品在環(huán)境中“發(fā)光”  “發(fā)亮”。

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