三、電腦美術(shù)與其他課程的整合

　　(一)與音樂教育的整合。在芷江中路幼兒園我們觀看的就是電腦美術(shù)與音樂教育整合教學(xué)活動(dòng)。(本例為筆者2007年在在芷江中路幼兒園見習(xí)所見)教師先給幼兒觀看了一個(gè)“小雞和小鴨”的電腦動(dòng)畫，接著由幼兒自主決定扮演“小雞”或“小鴨”中的一個(gè)角色，然后幼兒聽著教師的鋼琴伴奏，根據(jù)電腦美術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)合節(jié)奏的演唱。

　　(二)與語言教育的整合。教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)將電腦美術(shù)與語言教育完美結(jié)合，收到了相當(dāng)好的教學(xué)成果。如教師在制作電腦美術(shù)的過程中有目的性的加人了相關(guān)的語言教學(xué)內(nèi)容，然后在正式上課的時(shí)候讓幼兒通過情境表演或分角色朗讀等形式來潛移默化的完成了語言教育。

　　(三)與數(shù)學(xué)教育的整合。數(shù)學(xué)教育總是給人以枯燥的感覺，而電腦美術(shù)正相反，幼兒對(duì)其非常感興趣。將這兩種教育整合到一起，就將數(shù)學(xué)教育激活了。如將“一只小鴨子加上一只小鴨子”或“三只蘋果吃掉兩只還有幾只”這種運(yùn)用傳統(tǒng)美術(shù)單一的卡片形式的教學(xué)教育利用電腦美術(shù)的方法豐富起來。幼兒被這種新穎的方式所吸引，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　(四)與游戲活動(dòng)的整合。幼兒對(duì)游戲充滿興趣，以致在游戲活動(dòng)的過程中總是顯得沒有秩序，經(jīng)常使活動(dòng)無法正常開展。通過制作相關(guān)電腦美術(shù)來暗示幼兒應(yīng)該怎么進(jìn)行游戲，游戲的過程中應(yīng)該怎么做，就能避免這一問題的發(fā)生，教師也不必辛苦的維持秩序，而無暇顧及活動(dòng)的開展三

　　四、使用電腦教學(xué)應(yīng)注意的問題

　　(一)要避免扼殺幼兒想象力和創(chuàng)造力。幼兒大膽的想象力、奇特的創(chuàng)造力和無拘無束的表現(xiàn)欲望是天生的。幼兒根據(jù)細(xì)心的觀察，把感受到的信息形象、運(yùn)用美術(shù)工具材料創(chuàng)造出來，這種心理活動(dòng)往往不受時(shí)空概念的限制，所以我們不應(yīng)該盲目的推崇電腦美術(shù)。我們要時(shí)刻牢記幼兒是能動(dòng)的主體，他們擁有無窮的想象力和創(chuàng)造力。讓幼兒運(yùn)用他們本身擁有的技能去進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)讓他們更快進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，更好的學(xué)習(xí)。

　　(二)要避免扼殺幼兒的獨(dú)立思考能力。電腦美術(shù)雖然方便、快捷，但并不是說隨時(shí)隨地都向幼兒提供這種方便，因?yàn)檫@樣做就缺少了讓幼兒獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。幼兒在獨(dú)立思考中獲得知識(shí)、逐漸成長，利用無窮的想象力得到正確的答案。獨(dú)立思考是認(rèn)識(shí)問題、解決問題的主要手段。沒有這些智力活動(dòng)，世界就停滯不前了。因此，教師在運(yùn)用電腦時(shí)應(yīng)注意掌握尺度，避免扼殺幼兒的獨(dú)立思考能力。

　　時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，幼兒園教學(xué)也應(yīng)該得到相應(yīng)的發(fā)展。我們要充分利用電腦美術(shù)的特點(diǎn)，采用電腦美術(shù)這一新穎的教學(xué)方式來激活我們沉悶的幼兒園美術(shù)教育，使幼兒愿意參與、喜歡參與、樂在其中并有所收獲。利用電腦美術(shù)的多樣性來激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的無窮興趣以豐富他們的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的美術(shù)能力并且在實(shí)際的參與中培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，幫助幼兒建立正確的使用電腦的習(xí)慣，無論是在幼兒園還是在家中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成健康上網(wǎng)的習(xí)慣。讓我們從電腦美術(shù)開始革新我們的幼兒園教學(xué)，使他們身心健康的成長。

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