2．耐心——等待中預(yù)約傾聽(tīng)精彩

　　由于年齡特點(diǎn)和思維能力的限制，幼兒的言語(yǔ)表達(dá)往往慢于思維成果的最終形成，因此，常常出現(xiàn)詞不達(dá)意、語(yǔ)義跳躍等現(xiàn)象。要允許兒童的緩慢，允許兒童的發(fā)言模糊、重復(fù)、口羅嗦，要舍得浪費(fèi)時(shí)間、花費(fèi)精力去傾聽(tīng)，要接納并理解幼兒的思維水平、探究狀態(tài)、所遇障礙、所遇困惑等。聽(tīng)者要能補(bǔ)充表達(dá)背后缺省的意思，才能達(dá)到對(duì)其言說(shuō)的真正理解。

　　有一次，美國(guó)知名主持人林克萊特訪問(wèn)一名小朋友，問(wèn)他說(shuō)：“你長(zhǎng)大后想要當(dāng)什么呀?”小朋友天真地回答：“我要當(dāng)飛機(jī)駕駛員!”林克萊特接著問(wèn)：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦?”小朋友想了想：“我會(huì)先告訴坐在飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘先跳出去。”現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪，但是林克萊特繼續(xù)注視著這孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒(méi)想到，孩子的兩行熱淚奪眶而出，林克萊特發(fā)覺(jué)孩子的悲憫之情遠(yuǎn)非筆墨所能形容，于是，問(wèn)他：“為什么要這么做?”小孩的回答透露出一個(gè)孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來(lái)!我還要回來(lái)!”

　　通過(guò)這個(gè)故事，作為幼兒教師的我們是不是應(yīng)該反思一下自己，我們是不是常常半途打斷幼兒的言說(shuō)，進(jìn)行自以為是的引導(dǎo)?我們是不是真正站在幼兒的角度聽(tīng)懂了孩子言語(yǔ)背后所表達(dá)的真正的意思?

　　3．信任——公平中共奏傾聽(tīng)天籟

　　瑞吉?dú)W高級(jí)兒童顧問(wèn)瑞納爾蒂認(rèn)為：“兒童在探索生活的真正意義，我們相信他們成長(zhǎng)的能力。”在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師給予孩子充分的信任，不是急于給孩子所謂標(biāo)準(zhǔn)的答案，而是鼓勵(lì)孩子思考答案有可能在哪兒。我們面臨的最大挑戰(zhàn)是傾聽(tīng)。

　　當(dāng)幼兒?jiǎn)枺?ldquo;為什么樹(shù)葉會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)?”不要急于給幼兒科學(xué)的答案來(lái)進(jìn)行應(yīng)答，而是問(wèn)他：  “你是怎么想的呢?”他會(huì)明白你是跟他說(shuō)：“你自己會(huì)思考，你的想法對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要。”隨后你可以和他共同探索答案，分擔(dān)困惑、好奇、痛苦、驚喜。重要的不是答案，而是過(guò)程，你和他一起尋求答案的過(guò)程。在與幼兒交往的過(guò)程中，教師要與兒童進(jìn)行熱烈地討論，細(xì)心地觀察，認(rèn)真、虛心地傾聽(tīng)，對(duì)兒童的想法和問(wèn)題慎重地做出回應(yīng)。

　　充分地信任兒童，給予時(shí)間、空間上的保障，關(guān)注幼兒的情感和興趣，讓他們努力學(xué)習(xí)和互幫互學(xué)，促進(jìn)幼兒生命的成長(zhǎng)，用信任撥動(dòng)幼兒的心弦，和幼兒共奏公平天籟之音。

　　4．支持——游戲中邂逅傾聽(tīng)歡愉

　　在學(xué)前教育階段，幼兒的主要活動(dòng)是游戲，當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，教師要傾聽(tīng)幼兒的游戲語(yǔ)言背后的言語(yǔ)，給予幼兒適當(dāng)支持，保證幼兒游戲順利開(kāi)展，不斷促進(jìn)其游戲水平提升，使其成為游戲高手。請(qǐng)看下面這個(gè)例子。

　　區(qū)角游戲開(kāi)始了，幾名幼兒在搭建了一會(huì)兒飛機(jī)之后就到旁邊“瘋”起來(lái)，他們一起旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)了一會(huì)兒突然躺下，這樣的舉動(dòng)維持了大概有5分鐘，吵鬧的聲音和劇烈的運(yùn)動(dòng)已經(jīng)影響了旁邊其他區(qū)角游戲的正常開(kāi)展。打斷孩子的游戲是對(duì)孩子的不尊重，在旁邊觀察的老師走過(guò)去說(shuō)：“飛機(jī)們，我是加油站的加油員，如果你們需要加油，我們這兒有優(yōu)惠的喲!”“哎呀，我們正好飛得累死了!就到你們那兒加油吧!你們加油站有什么優(yōu)惠活動(dòng)呀?”“我們加油站加3000元可以贈(zèng)送價(jià)值218元的蛋糕，你們可以到附近的蛋糕房選擇自己喜歡的口味和款式。”……

　　在這個(gè)游戲中，因?yàn)檫@位老師用心傾聽(tīng)幼兒的游戲，敏銳地捕捉到了幼兒游戲行為背后需要的支持，辨識(shí)出孩子真正想要表達(dá)的信息，真正理解孩子內(nèi)心的思想、感情和愿望，從而選擇那樣的后繼行為，孩子和老師一起邂逅了因傾聽(tīng)而帶來(lái)的歡愉!

　　尊重、耐心、信任、支持，有了這四大基石，我們每一位幼兒教師也就都有了一雙“道德的耳朵”，在純真的幼兒世界傾聽(tīng)到所有花朵充滿蓬勃生命力綻開(kāi)的心音!

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