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導讀：通過拋球接球拋球，使互動得以開展、維持、延續直至結束。當每個小朋友說出自己的想法時，教師贊賞的目光，親切的點頭、微笑，鼓勵孩子每一點細微的進步，支持幫助他們萌發不斷攀登的動力，體驗成功的快樂。師
2009-11-09
導讀：在幼兒園的日常生活中，如果教師是以正向平和方式開啟與幼兒的互動，經常給幼兒鼓勵、幫助，則會讓幼兒覺得自己是被教師尊重的，因此會產生相應的愉快情緒。教師權威在幼兒園這個較為特殊的教育機構中，發揮作
2009-11-09
導讀：教師權威雖然是由文化制度所賦予的，但同樣受到沖擊和挑戰。在教育活動的互動中，很多教師對幼兒提出的問題無法回答，因此會出現失落，如果不及時加以學習反思，勢必會加劇權威負功能的惡化。幼兒園中的教師權
2009-11-09
導讀：在教學活動過程中，教師會通過提問、動作、眼神等方式向幼兒拋出很多球，拋球接球再拋球的過程正是活動深入開展的過程，但總有那么幾個關鍵球的輸贏，決定著教育的成敗，教師如何拋起承載著教育目標關鍵的幾個
2009-11-09
導讀：為了與家長平等對話和有效溝通，幼兒園必須著力打造家園對話平臺，努力完善家園溝通機制。除了一些傳統的、常規的家園溝通方式外，網絡以其及時性、開放性、平等性、交互性和共享性等特點，以及讓使用者自由展
2009-11-09
導讀：在實踐中，我們感覺到音樂的確能夠較大程度地緩解幼兒入園的分離焦慮，對穩定哭鬧孩子的情緒有著非常明顯的作用，只是教師要注意，在不同的入園時段需要不同類型的音樂輔助。我們將進一步探究，讓音樂伴隨孩子
2009-11-09
導讀：如何正確面對并盡量縮小師幼互動中的差異，最大限度地發揮每個幼兒的潛能，這是我們該思考的問題。教育上的公平不是絕對的，而是建立在承認個體差異基礎上的一種相對公平。忽視幼兒之間的個性差異和個性發展需
2009-11-09
導讀：幼兒園課程改革的基本方向仍然是綜合化，而且幼兒的年齡特點決定了幼兒園課程的綜合化較中小學更為突出，相應地，自主探索式學習方式在幼兒的一日生活中也顯得更為重要。《綱要》將幼兒園課程劃分為健康、語言
2009-11-09
導讀：為確保幼兒教育的質量，我們設計了多種考核教師工作的指標，比如教師具備的技能技巧、教師的思想文化素質、教師的組織管理能力等等。這些評價方式有一個共同的基礎性特征：都是立足于教師本人的行為表現，從單
2009-11-09
導讀：肢體語言的閱讀僅僅是提高幼兒閱讀能力的早期閱讀活動的組織形式之一。隨著研究的深入，可以將肢體語言與其他語言(如書面語、口頭語)等相結合，以話劇、動畫等形式呈現，豐富肢體語言，使肢體語言更為生動，為
2009-11-06
導讀：總之，多媒體技術對幼兒園教學來說，是在課程改革中凸顯出來的一種新的教學手段，對幼兒具有極大的吸引力和感染力，能有效促進幼兒的認知與情感發展，幼兒園教師在教學實踐中應努力去開發、探索和研究如何恰當
2009-11-06
導讀：幼兒園教育教學實驗的健康發展需要引起各方的關注。幼兒園應拋棄功利化的追求。重視內源性的教育教學實驗，以開放的專業化學習組織為依托，緊密結合幼兒園自身特點，通過開展謹慎的、嚴肅的實驗研究，不斷改革
2009-11-06
導讀：總之，教師適宜的支持和引導是幫助幼兒獲得數學知識和技能的必要條件。要實現玩具和游戲材料的數學教育價值，有賴于教師對幼兒的操作過程進行干預。在干預過程中，教師應該根據玩具和游戲材料的教育價值以及幼
2009-11-06
導讀：幼兒終身體育意識的培養是一項重要而又艱巨的工作。作為幼兒的老師、家長，首先應該建立起終身體育的教育意識和方法，為幼兒創造出濃厚的體育人文環境，并把終身體育鍛煉的意識滲透到幼兒日常生活中來，培養幼
2009-11-06
導讀：研究不僅集中在信息的輸入方面，而且集中在信息的輸出方面；研究任務從領域一般性任務轉向了領域特殊性任務。研究者還從微觀角度考察了兒童策略的發生發展過程，重點研究了兒童策略選擇過程中的表現及其機制。
2009-11-05
導讀：面對一個陌生的任務情景，在適當策略獲得前，兒童處于試誤階段，所選擇的答案錯誤類型多樣。在第二階段，運用反饋和自我解釋，兒童正確率大幅提高。隨著探索和學習的深入，兒童建構了對問題的正確理解，開始采
2009-11-05
導讀：當新生進入班里時，教師要作好充分的接納準備，您的事前準備不足，使得新生由于不理解常規而出現這樣的情況�，F在您應該先抓住最必需的常規，通過環境創設、幼兒討論、體驗等方式，讓孩子們理解常規是為保證他
2009-08-20
導讀：寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創設，對班級孩子的常規形成十分重要。一個班級行為常規的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關系，盡量做好家長工
2009-08-20
導讀：有效教學，是指教師通過在一定時間的教學之后，學生能夠獲得具體的進步或發展。即學生學有興趣，學有提高，學有創意，學有追求。教學是精心安排的外部條件或環境，用以支持、激發、促進和引導幼兒學習過程的順
2009-08-20
導讀：批評是常用的教育方式之一。有人說：批評往往起不到好的教育作用，容易打擊孩子的自尊心和自信心，而表揚是孩子發展的動力，要多給孩子一些表揚。一、案例背景批評是常用的教育方式之一。有人說：批評往往起不
2009-08-20
導讀：教師提問首先要適合不同年齡發展水平的幼兒，提出不同層次的問題；其次，提問要有啟發性，能激發幼兒積極思維；再次，提問要具有開放性，使幼兒充分地發揮想象、擴展思維，積極大膽地表達；最后，提問要由淺入
2009-08-20
導讀：教師要重視幼兒的回答。從幼兒的回答我們可以了解到幼兒的知識水平，幼兒的思維發展，幼兒的語言表達能力等等；幼兒的回答還可以為我們提供一些教學內容。因此教師應正確對待幼兒的回答�，F象（事例）幼兒回答
2009-08-20
導讀：尊重幼兒的人格就是要尊重幼兒的想法、自尊及興趣。幼兒是獨立的個體，有他獨特的想法。對于他們的想法，教師應該加以保護，讓幼兒在興趣的驅動下大膽的去探索、發現，從而不斷地獲得知識和經驗。我們都知道，
2009-08-20
導讀：自尊心和自信心是每個健全人最基本的需要，自尊是上進的基礎和動力，自信是成功的鑰匙，老師只有給幼兒以最大的信任，最必要的指導，最實際的幫助，才能有效地促進孩子自尊心和自信心的發展，促進孩子人格的完
2009-08-20
導讀：對于一個孩子的發展，不僅僅要有與眾不同的智力水平，更需要有良好的個性品格和道德行為。三至七歲是幼兒個性發展迅速、穩固的階段。在這一關鍵階段加強幼兒道德品質教育是非常必要的。怎樣使每位孩子都充滿自
2009-08-20
導讀：現在的孩子生活在一個幸福的年代，在大人精心呵護下長大，個個都聰明、膽大、淘氣、頑皮、可愛。雖然我們常說淘氣和頑皮是孩子的天性，但這是有一定限度的，如果這種淘氣和頑皮已經發展到不分時間、不分地點、
2009-08-20
導讀：在幼兒園開展的各種教學活動中，傳統的教育思想往往只注重于教師的教，而較少考慮到幼兒的學。在教的過程中又更多地考慮怎樣教幼兒學會而較少考慮到怎樣教幼兒會學。學會和會學雖然只是兩個字的顛倒，卻是兩種
2009-08-20
導讀：幼兒愛發脾氣，有其生理、心理上的原因。幼兒的大腦神經系統功能發育還不完善，興奮和抑制過程發展不平衡，易興奮而難抑制。另外，幼兒的道德意識正處在剛剛開始形成階段，是非觀念和評價是非的能力還停留在幼
2009-08-20
導讀：挺挺喜歡向別人借東西這個習慣不是一朝一夕養成的，從老師見到他向小語借水彩筆時小語嘀咕的一句話中可以看出，挺挺是個調皮、喜歡麻煩別人甚至是自私的孩子。這種壞習慣一旦養成，就會成為其他孩子的眼中釘，
2009-08-20
導讀：幼兒園中�？梢砸姷剑斃蠋熖岢鰡栴}時，平時伶牙俐齒、活潑好動的幼兒便把手舉得高高的，甚至著急地站起來等你發現他；而平時言語不多、性格較內向的孩子總是縮在一邊，充當旁觀者。老師為了使每個孩得到發展
2009-08-20
導讀：教師提問是幼兒園教學活動中一種廣泛應用的重要的教學手段，它不僅能將教學活動逐步引向深入，而且有助于引發幼兒思考與學習主動性。教師提問是技術，更是藝術。《綱要》指出：兒童是獨立的、發展著的個體，只
2009-08-20
導讀：以局外人的平常心去觀察兒童的自主游戲，讓我重新認識了自己的教育對象，開始走進兒童的心靈世界，開始學著用兒童的語言與兒童說話，以兒童的思維考慮兒童的問題，開始真正從兒童的想法出發，尊重、接納他們，
2009-08-20
導讀：日常生活能力的養成培養：用語言同幼兒交流，結合自己的身體狀況、天氣情況、隨時對幼兒加強自我保護意識，減少疾病的侵害，關注孩子的健康。一位教育家曾說過：讓每一位孩子抬起頭來走路也就是幫助孩子看到自
2009-08-20
導讀：幼兒的模仿往往帶有很大的盲目性，常常是為了玩一玩。由于他們年紀小，辨別是非能力弱，所以他們的模仿沒有明確的道德標準，不是專門模仿好的行為，也不是專門模仿壞的行為，而是從興趣出發，對什么有興趣就模
2009-08-20
導讀：幼兒園展示活動是展示和研究教學不可缺少的形式，是促進發展的一種有利手段。我們該如何把握好展示活動中教師的心態呢？杭師大幼兒園：孟衛珍、陳靜幼兒園展示活動是展示和研究教學不可缺少的形式，是促進發展
2009-08-20
導讀：教書育人，給學生一個歡樂的童年；真誠相待，給自己一種教育的幸福。讓我們不斷改進自己的教育方法，創設一種寬松、和諧、民主的教育環境，感受與孩子們共同成長的欣喜。寧波華光幼兒園：張錦杰在和孩子們教育
2009-08-20
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