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自從開始擔任全園音樂教學任務開始，我便開始琢磨如何讓我的音樂課更有趣味性，孩子更喜歡。這時，有些老師會說：音樂課本身不就是帶有娛樂色彩的嗎？是的，我不反對這一觀點，這可以體現在幼兒在玩音樂游戲或為自己
2009-07-02
開學一個月以來，對本班的幼兒已有了初步的了解，初步培養他們養成一定的常規習慣，使孩子們知道要遵守紀律。可是，最讓我頭疼的問題是中午吃飯，他們總是控制不了吃飯講話、眼睛左顧右盼；吃飯的手從右手換左手，又
2009-07-02
現代社會是一個信息化社會，信息時代對未來人才提出了新的要求：要具有自主、自信、好奇、善于思考等意識，會大膽表現自我、個性張揚------而今的學前教育為了順應時代步伐，在教育改革中也日趨走向了多元化教育。例
2009-07-02
未來社會是一個競爭與合作并存的社會，學會交往、學會合作是時代對人才提出的基本要求；另外，作為個體社會化的重要內容，合作對于幼兒個體全面和諧的發展也十分必要，因為人在社會中生存依賴多種技能，合作就是其中
2009-07-02
上了中班、大班的孩子，對老師的批評，不外乎兩種態度：第一種：老師批評了他，馬上認錯；第二種：不管老師如何批評，他都無所謂，已經習以為常了，就是不改。為什么會有這種情況呢？筆者以為：主要在于老師的批評方
2009-07-02
我從事幼教工作十幾年來，一直擔任幼兒園的班長工作，相對于中小學的班主任，我這個幼兒園的老班長體會到了更多的瑣碎、責任和酸甜，同時也深知要當好一個班長必須處理好與幼兒、共班教師、家長這三者的關系，充分調
2009-07-02
一、調皮幼兒的行為特征調皮幼兒一直是廣大幼兒教師煩惱和費事的教育對象，而調皮幼兒在每個段又存在，經過調查分析，調皮幼兒普遍存在精力過剩、活動量大，愛提問題，好動，愛搞惡作劇，鬼點子多等行為特征。二調皮
2009-07-02
學前班的孩子即將進入小學，怎樣能使他們很快適應小學的學習，上課專心呢？我的做法是：一、贊美法大多數孩子都喜歡表揚，當他們不聽課時，我會對他說：XXX小朋友是學前班的孩子了，是幼兒園的哥哥或姐姐了，聽課一
2009-07-02
現今的孩子，可以說是被愛包圍著的。大人們如衛星般圍繞著孩子這顆太陽，孩子要風得風，要雨得雨。久而久之就形成了孩子只會索取而不會付出的習慣。在他們看來，大人們愛他們是理所當然的，很少會有孩子想到去關心父
2009-07-02
辨證唯物主義的發展觀認為：兒童心理是在兒童與環境的相互作用中發展起來的，兒童所具有的遺傳素質及其生理感染是心理發展的前提；兒童的生長環境及其所受的教育，作為心理反映內容，對兒童的發展起主導作用。這兩方
2009-07-02
《綱要》中指出要充分活動幼兒的身體，逐步養成運動習慣，動作協調、靈活、有耐力，具有安全意識和初步的自我保護能力，有利于幼兒肢體的均衡發展和基本運動能力的全面發展。活潑好動是幼兒的天性。戶外體育活動是最
2009-07-02
在一本名為《改變我吧》的書中，記錄著經常受到大人們責罵的調皮兒童們的希望和煩惱。他們渴望得到人們的愛，不希望常常受到父母或教師的責罵。是的，在我們的日常教學中，有許多教師對于調皮兒童的教育方式更多的是
2009-07-02
升班了，班里的玩具也煥然一新，老師高興，孩子更開心，可高興之余也帶有些煩惱，因為要是沒有一個良好的玩玩具常規，不出兩三天，新玩具就會缺胳膊少腿慘不忍睹了，這可不是辦法，不行得趁他們未動手之前，先把規矩
2009-07-02
下面請小朋友們自己練習做手工，注意做時嘴巴要安靜泥工課上，每當到孩子自己動手制作時，我總是不斷地重復此話。可是，每次都是要求沒講完多久，安靜的場面保持不到五分鐘，孩子照樣交頭接耳，老師又要重復，如此一
2009-07-02
自由活動時，孩子們特別喜歡做奧特曼打怪獸的游戲，尤其是男孩子，經常不是這個哭就是那個來告狀。孩子年齡小，控制能力差，并不是有意打人，但無意中可能會傷人。想制止他們玩這種游戲簡直不可能，因為奧特曼是孩子
2009-07-02
上大班了，孩子們應該有一定的責任感。可是我覺得我班的幼兒這一方面做到并不是那么好。我一次次地教孩子們：大便后或大家一起秀后要及時沖廁所，而且沖廁后要記得馬上把水籠頭關上。可總有那么幾次會發現大便沒被沖
2009-07-02
已經開學一個多月了，我班幼兒都已基本適應了大班的學習生活。本學期，我班開展的第一個主題活動是特別的我，幼兒們對于本課程單元都很感興趣，他們都很想向同伴介紹一下自己的獨特之處，也想更多地了解和認識周圍的
2009-07-02
僅僅為了課堂教學效果，不理睬膽小內向的孩子，擔心他們不會回答問題，擔心他們把課堂氣氛搞得緊張，只提問那些回答問題好的幼兒，這是不是有違教師職責，是不是滿足了每一位家長的愿望？新型的師幼關系只停留在呼喚
2009-07-02
36歲幼兒的教育，是一生教育的基矗有專家說過：幼兒園一日生活都是教育。的確，教師在幼兒的一日生活中，不僅扮演著照料者的角色，而且更重要的是扮演著教育者的角色，向幼兒進行體、智、得、美全面發展的教育，使其
2009-07-02
剛開學不久，發現班級里出現了許多壞習慣；書架上的書一本又一本的被撕的支離破碎，面兒、底兒都不見了；玩具柜里的建構玩具經常散落的像仙女散花一般，而且，還雜七雜八的混在了一起；用的蠟筆和記號筆經常是少了這
2009-07-02
《幼兒園工作規程》中明確規定：幼兒園教育的基本任務是促進幼兒德、智、體、美、樂的全面發展；作為幼教工作者，這個光榮而又神圣的任務就在我們的肩上；我們要在孩子的幼兒階段為他們打好良好的素質基礎，其中包括
2009-07-02
在幼兒園，孩子們每天接觸最多的就是自己坐的小椅子，老師們總要求孩子對椅子輕拿輕放。可小朋友搬動的乒乓聲、爭搶椅子的吵鬧聲常常發生，對于這些矛盾、我通常以說教為主、要求孩子，雖然收效不大、相互謙讓，卻從
2009-07-02
吆，多漂亮的畫呀！在一次美術活動前，孩子們指著我手中的畫，七嘴八舌地議論開了：展老師，你的畫色彩真美。展老師，你用的是什么好蠟筆呀？我把畫高高掛起，等孩子們坐定后，我微笑著說：你們都說這幅畫很漂亮，可
2009-07-02
場景一：上午吃完了點心，要準備音樂活動了，我想請小朋友把椅子圍成圈。請小朋友把椅子輕輕地搬到中間來。小朋友都端起小椅子圍坐一起，只有小旭把椅子拖在屁股后面，不緊不慢的走，拖了一會小椅子，又把小椅子放在
2009-07-02
我們知道，在活動課程實施的過程中，要遵循以幼兒為主體，教師為主導的原則，但是在真正實施的過程中，我們卻不可避免的遇到這樣那樣的問題：想讓幼兒在活動中自主自由的活動，卻造成了幼兒的自由放任，一發不可收拾
2009-07-02
幼兒園有很多時候讓孩子們聽故事磁帶，或老師單獨講故事給孩子聽，很多孩子聽完后沒什么印象，有的根本沒有聽進去。偶爾一個機會，我發現邊彈鋼琴邊講故事，用美麗的旋律搭配相應的故事情節，孩子們聽著非常認真會根
2009-07-02
晚上的英語班很順利進行完了，孩子們陸陸續續被接走了，最后只剩下劉雨典一個人。我看見她站在那，睜大眼睛看著我，就說：雨典，老師想給魚缸里的小魚換水，你能做我的酗手嗎？行！她使勁的點了點頭。換水的時候，她
2009-07-02
我班近來總愛出現搶凳子的情況。因為班里的凳子大部分都是藍色的只有那么幾個綠色和黃色的凳子，所以小朋友們都愛搶顏色鮮艷的凳子。今天戶外活動完時孩子們洗完手要拿凳子做到小桌那，突然我聽到有小朋友在說老師，
2009-07-02
新的學期到來了，我被分到了小三班，看著那些天真可愛的小不點我知道這一切又將從零開始了。這此分班與以往不同，我們小二、小三都有一部分以前的孩子和一部分新入園的孩子。開園第一天，由于幼兒對周圍環境和老師都
2009-07-02
本學期我們班設置了值日生，別看一個小小值日生的稱號；選為值日生的孩子他們會感覺到無比的光榮。因為當上值日生，誰就可以去檢查其他小朋友的的手洗干凈了沒有，誰就可以發調羹，誰就可以去發餐盤，誰就可以去擦桌
2009-07-02
（1）綜合觀察法：即先局部后整體或先整體后局部的觀察方法，以達到對觀察對象全面正確的認識。（2）動靜觀察法：動態觀察指按先后順序或方向位置觀察物體的變化；靜態觀察指按物體的顏色、形狀等進行觀察，建立基本
2009-07-02
分組教學在幼兒園實踐中有利有弊，但我對分組教學在幼兒園課程中的應用表示贊成。分組教學是指將一班幼兒分成兩半或更多小組，由班內幾個教師安排不同的課程或活動，對幼兒實施分組施教。在幼兒園教學組織形式中，分
2009-07-02
小朋友們在唱歌的時候，一個比一個聲音大，好象在比誰的嗓門大。我一次次地提醒他們聲音小一點，但效果并不明顯。我便改變了方式，神密地對孩子們說：老師和你們玩一個新的游戲調聲音。孩子們都好奇地看著我。我接著
2009-07-02
小倩的娃娃是豪華的休閑仙蒂，佳佳的娃娃是會眨眼睛的，有一頭金法的小公主，而小玉卻只有一個普普通通的布娃娃。佳佳說：小玉，你這個娃娃太不好看了，瞧我的娃娃，眼睛會動，你的會動嗎？小倩也說：小玉，你媽媽真
2009-07-02
孩子在成長的過程中總免不了犯這樣或那樣的錯誤。責備是對孩子某一方面過錯行為的指正，是對孩子說服教育的一種手段。孩子有了過錯，老師的批評教育是必要的，但是，如果批評教育時，不注意策略，常用大聲訓斥等不當
2009-07-02
對幼兒教師來說，語言表達僅僅做到準確、清晰、規范是不夠的，還必須實現語言的兒童化，才能吸引幼兒。教學實踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動，易于幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設計自己的教
2009-07-02
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