2·觀察和傾聽要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行并做好記錄

　　一般來(lái)說，現(xiàn)在幼兒園的一個(gè)班級(jí)至少有25名以上幼兒。而幼兒與同伴之問的交談一般都是在活動(dòng)區(qū)、自由游戲、飯后睡前等時(shí)段中進(jìn)行，而且.他們談話持續(xù)的時(shí)問都不會(huì)很長(zhǎng)。Ii!IIt，如果教師每次都對(duì)這么多幼兒之間發(fā)生的交談全部進(jìn)行有效的觀察，是不太可能的。所以，教師在教育實(shí)踐中，對(duì)幼兒的同伴交談進(jìn)行觀察時(shí)，要根據(jù)自己的目的制訂觀察計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行。如果是為了了解幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，可以在自由活動(dòng)時(shí)觀察這幾"f-@JL、飯后時(shí)間觀察那幾個(gè)幼兒，這樣分時(shí)段觀察可以有效提高教師的觀察效率。如果是為了了解幼兒的關(guān)注點(diǎn)，那么應(yīng)該選擇一起交談?dòng)懻摰膸讉�(gè)幼兒作為自己的觀察對(duì)象。另外，教師應(yīng)該記錄觀察到的內(nèi)容，作為選擇活動(dòng)內(nèi)容和調(diào)整活動(dòng)進(jìn)展的參考，提高觀察與傾聽的價(jià)值。

　　3.靈活地糾正幼兒的語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤

　　幼兒在與同伴進(jìn)行交談時(shí)，llIllllllllYllI比在集體、教師面前更好的語(yǔ)言表達(dá)水平，同時(shí)也有可能由于沒有來(lái)自教師的壓力，而過于放松、自由，以至于他們的語(yǔ)言表達(dá)比在教師面前還差。在幼兒交談過程中，當(dāng)教師聽到幼兒語(yǔ)言表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤(如發(fā)音、用詞不當(dāng)、出現(xiàn)方言詞匯等)時(shí)，正確的方法是在幼兒的交談結(jié)束以后，在單獨(dú)與其談話或在以后的活動(dòng)中，尋找有利機(jī)會(huì)進(jìn)行隨機(jī)教育，逐步引導(dǎo)幼兒改正。

　　4·成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者

　　教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。通過觀察和傾聽幼兒的同伴語(yǔ)言，了解他們感興趣的事物，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的教育價(jià)值等，以開展幼兒所需要的教育活動(dòng)。而幼兒在與同伴交往、交談、討論的過程中，難免會(huì)有不同的觀點(diǎn)和看法。對(duì)此，作為引導(dǎo)者的教師要不要參與他們的討論呢?我們認(rèn)為，有必要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候參與討論?幫助幼兒理清思路，形成正確的看法。如果有的幼兒對(duì)所討論的問題仍然感興趣、有疑問，教師就可以將此話題作為一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，引入到語(yǔ)言教育活動(dòng)中來(lái)。

　　觀察和傾聽幼兒的同伴語(yǔ)言，是教師了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀、已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的重要途徑，對(duì)于有效組織語(yǔ)言教育活動(dòng)有較大的參考價(jià)值。所以教師在一日活動(dòng)中要有目的、有計(jì)劃地觀察并適當(dāng)參與幼兒與同伴之間的交談，記錄、分析幼兒的同伴語(yǔ)言，從而組織滿足幼兒興趣和需要的語(yǔ)言教育活動(dòng)，更有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒。

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