社會領域教育從更多意義上講是一種心靈的教育，怎么能夠期待以簡單化、外在性、說教式的方法來實現教育目標呢？又怎能逼迫它在短時間內有外顯的效果呢？

　　（五）社會領域教育的隨機性、整體性、持久性體現不夠

　　在實踐中，許多教師沒有充分意識到社會領域教育的特殊性，具體表現為：1.僅僅期望通過專門的社會領域教學活動來達到教育效果，而忽視滲透在其他領域和一日生活中的隨機教育。隨機性是社會領域教育的一個重要特征，但實踐中教師往往過分強調計劃性和系統性，幼兒只是在教師的引導下，按預設的進度和內容“參與”一番。這樣做事實上忽視了專門的教育活動之外的生活環節中的教育機會以及一些潛在因素的影響（如教師本身某些對幼兒社會性發展有負面影響的言行等），容易造成社會領域教育與幼兒社會行為和社會生活相脫節的現象。2.僅僅期望通過幼兒園組織的教學活動來達到教育效果，忽視家庭和社區的教育，各種教育資源之間沒能協調地共同發揮作用。社會領域教育是一個整體教育，存在于幼兒園、家庭、社區等方方面面，與其他領域教育相比，更需要依靠家園合作。比如，教孩子跳舞唱歌畫畫，不一定要同時教會家長，但社會性教育一定要注重對家長的教育，要把幼兒園、家庭、社區聯系在一起，建立一種“成長共同體”。3.僅僅期望通過幾次教學活動就達到教育效果，而忽視社會教育的持久性特點。實際上，社會教育是一個長期的教育過程，幼兒的表現可能會有反復，不可能有立竿見影的效果。因此，社會教育貴在堅持。

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